一年级下册语文第八单元教案整理.docx

一年级下册语文第八单元教案整理22司马光教学目的要求：1学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音（de）。2理解图意和文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3正确、流利地朗读文。教学重点：花园的环境和司马光的词句是本教学的重点。教学过程：第一时一、揭示题，激发学生的学习兴趣。1板书题，简要介绍司马光姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。2设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。1图上画的是什么地方？这个地方有些什么？2图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读文，初步了解文是怎样写图画上的故事的。1提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本的生字。2说说文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。1第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇文要写谁的事情。（4）回到题，是以人物的名字作为题的。2第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。3第三自然段。（1）自读文，思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的？掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。第二时一、学习四至六自然段文。1第四自然段。（1）指名朗读文。（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。（）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？2第五自然段。（1）要求学生仔细读文，用笔画出司马光的动作。（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）讨论：司马光没有慌，他是怎样做的呢？“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？指名让学生表演“使劲砸”的动作。“几下子”告诉了我们什么？（4）再引导学生看图，讨论：司马光为什么要砸缸？能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？（）小结：司马光救人这事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。3第六自然段。（1）要求有感情地朗读文，读准“得（d）”的读音。（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。二、朗读四至六自然段文。第三时一、总结全文。1指名朗读。2看图复述故事。3让学生说说司马光是个怎样的孩子。二、完成后作业第2题。1卡片出示两组句子：（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。2要求学生找出每组的两个句子有什么不同。（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。三、指导学生识记字形并书写。1让学生自己说说如何识记本的10个生字。2指导书写。“候”注意右上不要写成“工”字。“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。“朋”由两个“月”组成。“跑”“足字旁”，右边是书包的“包”。23鲁班和橹板教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读文。2学会本的9个生字，绿线内的12个只识不写。理解由生字组成的词语。3学习鲁班爱观察、善联想、能创造的优秀品质和良好习惯。教学重点难点：第四自然段。教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。主要板书：26鲁班和橹板看竹篙撑吃力盯想鸭子蹼、拨水轻快（有什么办法）圆形找削橹板扁形省力快作业安排和设计：内：抄写生字、口述故事。外：朗读文。教学时间：三时。第一时一导入新1板书：鲁班介绍鲁班。2继续板书：和橹板（领读，指插图）：那人是艄公，手上握的就是橹板。二初读文1这是一个什么故事。学生自由读文。2再读文。画出带有生字的词语。联系上下文，看哪写词语的意思你已经理解了。3重点指导理解：吃力、对岸、盯着、扑通、安。4认读要求只识不写的字词。各自试读文。三指导写字。力岸已经盯四作业1正确、流利地朗读文。2理解生字词的意思。3写字。第二时一检查复习1指名认读字词。2朗读文。二精读文1默读文。思考：（1）鲁班造的橹板是什么样子的？它有什么好处？结合插图指名口述本自然段的内容。（2）他怎么想到造橹板的？a指名读第一、二段。讨论他看到了什么，想到了什么？b指名读第三、第四自然段，想想：鲁班怎么想到橹板的样式的？哪几个词告诉我们他看得很认真？2师范读最后一个自然段。小结：橹板的名称就是这么来的。3练习概括各自然段所写的内容。轻轻读文，想想：各自然段分别写了什么内容？（坐船想看鸭子拨水做橹板后人称呼）4，练习口述鲁班和橹板的故事。三作业1朗读文。2口述故事。3学习生字词，想办法记住它们。第三时一指名认读生字词出示卡片，指名认读。二检查学生对生字词的理解程度1理解“吃力“的意思。找出文中哪个句子、告诉我们用竹篙撑船十分吃力。2指名做“盯”的动作。用简笔画画出河两岸，要求指出“对岸”。“老艄公拿去安在船尾”，把“安”换个说法，怎么说？演示动作。三各自想办法记住生字指名学生说说各字的记法。着重指导“安”的写法。四总结谈话1鲁班怎么发明橹板的？2讲述故事锯子是怎样发明的五作业抄写生字。24乌鸦喝水教学要求：1学会本8个生字和4个词语，认识4个字。2正确、流利地朗读文。背诵文。3鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。教学重点：重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读文。难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学时间:2时教学过程：第一时一、形象揭题，学习生字1出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。2乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节我们就来学习一篇有关乌鸦的文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读文，整体感知1教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。2学生自由、轻声地朗读文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给文第一段标上序号。三、以读为主，学习文1学习第一段。（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示文第一段）（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。（）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。2学习第二段。（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段文）（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？（）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。3学习第三段、第四段。（1）请学生轻声自由地朗读三、四段文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？（2）请学生个别朗读三、四段文。（出示三、四段文）（3）教师引读：乌鸦想出的办法是学生接读第四段。（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。（）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。四、朗读文，巩固生字1个别读，齐读全文。2出示生字卡片，开火车读生字。3描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成后练习2里4个的书写。第二时一、朗读文，进行思维扩展训练1开展朗读竞赛，朗读全文。2假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。二、复习，完成后练习，适当补充拓展练习1继续完成后练习2。2完成后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。3用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。三、说话训练请同学用自己的话把乌鸦喝水的故事讲一讲。2咏华山教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读文。2学会本的9个生字，绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。3能诗文对照，体会古诗的意思，使学生感受到华山的壮丽雄伟。教学重点难点：第二段。作业安排和设计：内：组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。外：背诵文。教学时间：三时。第一时一导入新1板书题：22。咏华山（齐读）2学习生字“华”3释题。咏，就是用诗词来叙述。4指导看图。（出示华山风景图）简单介绍华山的地理位置，让学生从整体上感知图意然后提问：通过看图，你们觉得华山有什么特点。华山到底怎么个高法？本是谁咏华山？请大家带着这些问题听老师读文。二范读文1范读文。2指导学生借助拼音自由读文。三学习生字词1卡片出示生字，指名认读。2开火车读生字。3分析字形，指导书写，理解部分字意。4描写生字，教师巡视指导。要求：（1）看准字的结构，放慢速度。（2）在练习本上练写生字照样子，按笔顺描红。四堂小结。第二时一复习检查1出示生字，认读。2指名按文自然段读文，读后正音。二讲读文1学习第一段。（1）出示图一，指导看图，要求学生用“什么时间，谁去干什么”的句式说出图意。文里是怎么写的呢？（2）指名读。（3）小结。齐读。2讲读第二、三段。（1）出示图二，小孩和先生来到了什么地方？他们是怎么来的？a指名读第二段的第一句话。b怕华山为什么如此艰难？指导朗读。（2）下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问：这两句都用了什么标点符号？从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。（3）华山到底怎么个高法？a齐读四、五句。b指导看图理解第四句话、第五句话。指导读第四句话、第五句话。（4）在山下看，白云高不可及，现在却在山腰间，如果你就是图上的孩子，你的心情会怎么样？释词“情不自禁”。（）学习文中的古诗。a指名读古诗。b师点拨：前面两句话已经点明了诗的意思，请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。指导朗读。（6）读了这首诗，你们觉得这首诗写得怎么样？好在哪？a学习第二段最后一句话。读句子，理解“称赞”的意思。b指导朗读。（7）这小孩子真不简单，他是谁？文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。这个孩子是谁？我们班上有没有同学对他有所了解？（8）随老师齐读文。三小结不知大家有没想过寇准7岁的时候，为什么能脱口吟出这样的好诗？是（使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望，勉励他们更加努力学习。）四作业1正确、流利、有感情地朗读文。2练写生字。第三时一复习检查1听写生字。2看生字，说出偏旁、结构。二朗读训练1指名朗读，师生评议。2同桌互读。三指导背诵古诗1教师范读古诗。2指名读古诗，评议，说说诗句的意思3自由练习读，尝试背诵古诗。4指名背诵。四练习1口头扩词。顶（）（）（）齐（）（）（）2写笔顺。与华26小松鼠找花生果一、教学目标1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读文3、知道花生生长的小常识，培养小朋友积累知识的兴趣二、时安排二时第一时一、教学目的1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。二、教学重点进行多形式的识字活动三、前准备、生字卡片、花生米，有田字格的纸片四、教学过程1、导入师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。（堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。）出示：插图2师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在说什么？中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）用一个词代替，出示“自言自语”师导：原来小松鼠在干什么？找花生揭题“小松鼠找花生”（有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）2、了解文情节师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。）小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。出示：松鼠与鼹鼠的对话师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。）师：听了的话小松鼠会想什么？学生想象师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议）教师提议：不如马上翻土瞧瞧。利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过展示）小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。学生练习、评价师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。）、拓展外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？练习8教学要求：1、学习字词句。2、学写铅笔字，复习各种笔画规则和写好左中右结构的字的练习。3、背诵成语、谚语，积累语言。4、口语交际训练：听故事再表演。教学重点、难点：1、字词句的训练。2、口语交际训练。时划分：三时教学目的：通过字词句训练，既激发学生主动练习的乐趣，又开拓学生思维，增长对动物的认识。教具准备：教学挂图教学过程：第一时1、审题。2、（出示图）图上画了哪些小动物？3、它们都找不到家了，我们快来帮助它们。它们分