《黄山奇松》教后反思

1 / 3 黄山奇松教后反思 黄山奇松教后反思 本学期五年级组内同课异构选择了黄山奇松这篇课文，因多年教毕班，对五年级的这篇课文还是很感兴趣的。课前对这篇课文做了许多的功夫，但课上下来后，还是有许多不足和遗憾之处。 课前我反复读文，要求自己不看任何参考书的情况下读文，目的是打破传统对这节课的教学设计，另外，看自己对教材的解读能力如何？因为是上第二课时，重在突破文章的重难点，所以，在学习之前给学生两个思考：一是黄山松“ 奇 ” 在哪里？二是作者是怎样写的？本节课就围绕着这两个目标来学习。在教 学设计上我没有按照自然段去讲，而是直接进入对 “ 三大名松 ” 描写的段落。首先，让学生整体感知全文，再到具体描写 “ 三大名松 ” 。重点讲了 “ 迎客松 ” 段落的三句话，让学生抓关键词总结写了什么？第一句从饱经风霜，郁郁苍苍，充满生机，看出 “ 迎客松 ” 生命力之顽强，此时补充这棵松已有 1000 多年的历史，就更证明了其生命之顽强。第二句抓松的形态，重点讲比喻的修辞手法在这里的作用，目的是突出 “ 迎客松 ” 的奇。第三句是人们对 “ 迎客松 ” 的评价，从评价中看出它在黄山的地位。再2 / 3 讲后两种松时，让学生明白是详写还是略写？这样写的作用是什么？然后 再利用课件图文对照来学习。讲 “ 陪客松 ” 和“ 送客松 ” 时，还是重点抓比喻的修辞手法，体会松之奇特。最后让学生看此段哪句话没有讲，整体看此段的写法，是一个总分的结构。讲到此处问学生，黄山奇松是不是仅有这三种松？自然过渡到最后一段，是对全篇文章的一个总写，“ 奇 ” 在它的千姿百态。在这里根据本班的学情，设计了一个简单地续写，有的 有的 有的 为了给一个写的基础，用课件展示了许多姿态的黄山松，学生写得还不错。最后学习第一自然段，跳出全文看结构，又是一个总 分 总的 结构。这节课总体上看目标达成了，但在处理上和个人的能力上有很多不足。 这节课我在前面做了两分多钟的一个微视，是美丽的黄山简介，自己配了音，画面很美。在这里要感谢小赵老师的帮助做微视。课后反思，如能把这个微视放到后面来欣赏会更好一些，放在前面课的导入就过长了。现在想想这个微视做成黄山 “ 四绝 ” 欣赏，也许会带给孩子们一种想读一读，看一看其它 “ 三绝 ” 的欲望，激发热爱祖国大好河山和大自然的情感。本节课的教学过程录了视频，除了课的设计和处理上的不足让自己反思，更让自己震撼的是，我原来就是这样讲课的。从视频看，讲课 的手势过多，有张牙舞爪的感觉，缺少大家的那份淡定和从容。另外，语言不美，有命令的口3 / 3 吻，有军事化的味道，有盛气凌人的姿态。还欠缺教师朗读，在朗读上对自己没有要求，没有给孩子示范引领，这是语文教师的大忌。在教学设计上贪多，总想面面俱到，其结果是背道而驰的。时间分配上前松后紧，这也是教师的共性问题，怎样解决要精细到分钟的分配。还要加强板书，写一手漂亮的字。 通过录像这节课对我的触动很大，让我更坚信 “ 人活到老学到老 ” 的信条。反思自己的教育生