《黄山奇松》教学反思_1

1 / 4 黄山奇松教学反思 黄山奇松教学反思 黄山奇松是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共 3 个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。本文是描写大自然美景的一篇佳作，教学中我紧扣题目中的 “ 奇 ” 字，引导学生抓住重点词、句来理解体会。 本节课我以新课程标准为 指导，力求在优化课堂结构、促进学生自主、合作、探究性地学习，让每个学生敢说话，有话可说，勇于发言，充分发挥学生的主体作用。在教学策略上我注重： 一、开门见山，提炼主线。 上课伊始，我开门见山，借由课文第一段的内容，引导学生了解让人们最情有独钟的是黄山奇松，进而让学生就这四个字说说黄山上的松树最大的特点是：奇。接着顺势引出“ 黄山奇松 ” 奇在哪儿？这一贯穿全文的主线。提炼出这一2 / 4 关键问题，就能很好的让学生去抓住字、词、句感悟黄山松的神奇秀美，感受语言文字的魅力。 二、由扶到放，感悟松奇。 本 课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住 “ 奇 ” 来写黄山松树的。我先直接出示第一自然段的： “ 山顶上，陡崖边，处处都有他们潇洒、挺拔的身影。 ” 这句话，指导学生体会生长环境的险，并通过知识的补充进步一体会黄山上的松树第一奇奇在生长环境，并板书：环境奇。 在这一扶的基础上，接着让学生自主学习，探究黄山上的松树还奇在哪？并也仿照板书列个小标题。学生通过自读第二三自然段，较容易就概括出是：姿态奇。在此基础上我顺势让他们去体会姿态奇的哪，作者是如何来写姿态的奇的。在这两个问题的指引下，学生不单单从 文章的内容上体会到迎客松、陪客松、送客松姿态的奇，感悟到他们的热气好客，生命力顽强。还从修辞手法上了解到作者运用比喻的手法让松树有血有肉，活灵活现。 三、以读促悟，贯穿写法。 语文教学要努力让课堂充满语文味，因此教学中贯穿以读促悟的方式，比如讲到 “ 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机 ” 这一句时，我先让学生先通过 “ 遒劲 ” 和 “ 郁郁苍苍 ” 来感受奇松顽强不3 / 4 屈的精神，接着抓住 “ 饱经风霜 ” 一词体会迎客松松生长过程中的艰辛，再来让学生读，学生就能很容易体会到松树的“ 奇 ” 之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。 当然对于五年级的学生来说写法的指导十分重要，所以我始终在读中贯穿写法的指导。如通过分组朗读，让学生体会到第 2、 3 自然段采用总分的结构来写。通过朗读的比较，让学生观察出全文写松树时有详有略展开的。 四、情境教学，拓展运用。 教学最后一节时，我抓住文中的省略号，带领学生去看看黄山松树的千姿百态，当学生热情高涨，兴致勃勃时出示其他黄山奇松的集锦图，并模仿书中的句式，看图说话。这一系列环节都巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了他们 说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文的深刻内涵，理解黄山松的奇。总之，我正是以培养学生创造性想象能力为切口，展示了几种姿态不一的黄山松，让学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，让学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，上课积极性较高。 反思本节课，存在着以下不足：一、在教学过程中，朗读的指导还要再下力度；二、在评析课文细节方面，还要有4 / 4 待于提高；三、我的课堂语言还需要磨练，课堂