《黄河的主人》课堂实录

1 / 17 黄河的主人课堂实录 黄河的主人课堂实录 作者：佚名转贴自：转载点击数： 279 黄河的主人课堂实录 课前谈话： 师：今天和大家一起学习一篇新课文，读题目，能不能读得气势更大一些？看孙老师写课题。黄河。你知道黄河吗？说说你心中的黄河。 生：是中华民族的发源地，养育了我们中华民族。 师：黄河是我们的什么河？ 生：母亲河。 生：黄河是我们仅次于长江，长 5400 公里。 生：黄河的水流，流经九个省，水流中携带了大量的黄河，所以称黄河。 2 / 17 生：面积 75 万平方公里。 生：黄河的上流被称为陆上河。上游的河床带着大量的黄河流入，河床比周边的地还高，称为 “ 悬河 ” 。 师：黄河是我们的母亲河，曾有许多诗人、文人赞美过它。李白和王之涣曾这样写过它。 黄河之水天上来，奔流到海不复回。 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 (师读，生读。 ) 师：作者袁鹰是眼前的黄河是怎样的黄河。 (出示第一自然段。 ) 师：读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 生：我仿佛看到了滔滔的声音。 3 / 17 生：看到了一泻千里的气 势，仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 师：带着你看到的、听到了，自已读一读这一段。 (指名读 ) 师：想不想看看那气势磅礴的黄河。 (课件演示：黄河奔流的情景 ) 师：你心里感到怎样？ 生：我感到害怕。 生：自豪。 生：激动。 师：带着这样的感情来读一读第一自然段。 (生齐读 ) 4 / 17 师：作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词。 生：胆战心惊。 师： (板书：胆战心惊 )这个词什么意思。 生：形容非常害怕。 师：这里的 “ 战 ” 是什么意 思？ 生：激动。 生：颤抖。 师：这里的 “ 惊 ” 是什么意思？ 生：吃惊。 生：害怕。 师：胆在颤抖着，心在害怕着。作者对黄河那浊浪排空的气势感到害怕。看到这样的情景都胆战心惊，又有谁敢做黄河5 / 17 的主人呢？自已放声把课文朗读一遍。 师：课文中谁是黄河的主人？ 生：艄公和客人。 (师板书：艄公、乘客 ) 生：我认为艄公是主人，而乘客是客人。 师：统计一下，认为艄公是主人的请举手、认为艄公与乘客都是主人的请举手。这个问题先放一放，等会解决。 师：读生词： “ 艄 公 ” 。艄公的 “ 艄 ” 是什么偏旁？ “ 艄 ”是什么意思？查过词典，是指船尾的意思。后来指在船尾撑船的人。现在只要是撑船的人都叫 “ 艄公 ” 。课文里的 师：便于学习，标一下自然段。 生：共有八个小节。 师：第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？请读一读二至五小节，边读边把你有感想的地方划出来，可以写一写你的感受。 6 / 17 师：你感到作者当时是什么感觉。 生：好像一个小小的浪头就能把它整个儿吞没。，更让人感到胆战心惊。 师：点出 “ 小小 ” 、 “ 整个儿 ” 。 生：感到很惊讶，我从 “ 再定睛一看，上面还 有人哩。 ” (师板书：惊讶 ) 生：看到鼓浪前进，害怕会翻船。 师：担心会翻船，你体会出了他担心的感觉。 生：我看到他有些激动。 “ 这就是黄河上的羊皮筏子。 ” 生：我还看到他兴奋。 “ 一、二、三、四、五、六 -” (师：板书：兴奋 ) 7 / 17 生：他有点吃惊。 “ 也只有十到十二点羊的体积吧。却坐了六个人 -” (师：板书：吃惊 ) 师：这就是你们的理解，这是你们读了课文后体会出来的。你应该通过自已的朗读来展示出来，自个儿练一练，待会来展示你朗读的精彩。 师：你们读得非常投入。谁来读第二段。 (指名读 ) 师：孙老师听出了很投入，但他看到羊皮筏子是那么小、那么轻，应该怎样读呢？ (点出：那么小、那么轻 ) 生： (读 ) 师：他是强化地读。 生： (再读 ) 8 / 17 师：她是比较轻地处理。声音都放不开了，表现了他的紧张、激动、惊讶。 (齐读 ) 师：是多么地危险，多么令人惊讶呀。羊皮筏子越驶越近，作者看到了什么？谁再来读。 生： 师：孙老师有个疑问，这里的 “ 啊 !” 就让应该。 生：读 “ 啊 ” ，很吃惊。 师：有不 同的读法吗？ 生： “ 啊？ ” 读出惊讶。 师： “ 啊 ” 自已体会一下，怎么读？ 生：应该读 “ 啊 ” ，读出惊讶。 9 / 17 师：这句话怎么读？ 生读。 师：为什么会读得这么不紧不慢。 生再读。 生：为什么读得越来越快？ 生：他越来越惊讶。 (再请人读 ) 师：我也想读。 (师范读 ) 生齐读。 师：你好像看到筏子怎么样？ 生：一会现、一会隐、 生：被冲得艄公都快把握不住。 10 / 17 生：一会儿冲上浪峰，一会儿甩下峰谷。 师：君看一叶舟，出没风波里。 (你来激动地读一读 ) 师：这就是 -激动地读一读。 (生齐读。 ) 师：这样的羊皮筏子想看看吗？ (出示图片。 )一个羊皮筏子，只有二十斤，你都可以背一二个。此时你就是上面，你敢不敢。 生：船会翻。 生： 生：会被鱼吃掉。 师：如果我在作者的袁鹰是旁边，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹杆，双眼紧闲，不敢看一眼，因11 / 17 为脚上就是滚滚的黄河。而上面的乘客呢？自已读一读， 师：谈笑风生、从容。 生：一边讲讲笑话，聊天。 生：自然地笑、从容 的笑。 师引读 (他们向岸上指指点点 ) 师：那边是一座古塔，应该有 1200 年了，那棵树 -，这样欣赏着风景。老师就纳闷了，他们怎么敢这样谈笑风生？ 生：大胆、自信。 师：读一读。 (生读第七自然段 ) 生：因为他们有毅力？ 师：我们就没有毅力？ 12 / 17 生：他们相信艄公有经验。 师：你不鸣则已，一鸣惊人。再握一次手。拿出笔来，划出六至八自然段，哪些地方描写艄公的句子，你从哪里看出他是有经验的。同桌的、邻桌的，讨论讨论。 师：他们相信艄公的什么？ 生： “ 他小心翼翼地撑着船 ” ， “ 大胆地破浪前行。 ” 师：你抓住了 “ 大胆 ” 。 (点击 ) 生：有四个词语：相信艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。 师： (师板书 )谈谈你对这四个词语的理解。 生：没有勇气，就不会到羊皮筏子上来。 生：智慧。不智慧，就会被浪头整个吞没。 师：读一读第六自然段。 13 / 17 生：小心地注视着水势。 师：什么叫水势。 生：水的急缓和浪的大小。 师：浪大的时候就得小心，浪小的时候就得破浪前行。看似“ 大胆 ” 、 “ 小心 ” 相反，就这是艄公的智慧。 生：艄公 很沉着。他要小心，不小心乘客就会掉下去，自已也要倒霉。 师： “ 大胆、沉着 ” 是艄公的态度。 “ 智慧、勇敢 ” 是他们的品质。这里还可以填个词。 生：技术。 师：从六到八自然段找一找。 生：破浪前行。 14 / 17 生：如履平地。 师：我不记得的。 “ 履 ” 怎么写？他们教我。履是什么意思。 生：行驶。 师：把 “ 驶 ” 换一个字。 生：行走。 师：像走在平地上一样。 生：他只有一根不粗不细的竹杆，没有更先进的工具。 师：没有先进的工具，却能如履平地，技术高不高？你们说谁 是黄河的主人？ 生：艄公。 师：带着赞美、敬仰的感受来朗诵一下。 (生齐读六至八自然段 ) 15 / 17 师：艄公才是黄河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得赞美与敬仰。拿出笔来。拿出你们的纸张来， “ 羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你 -” 可以选用书上的词句，更可以写你自已此时的感受。 (音乐起 ) 师：我们请三位同学读一读自已话。 生：应该用镇定的语气读。 生：从容。 生：放声读。 师：你要赞美他，奖励你先读。 生：你在这样波涛滚滚的黄河上，却如履平地，真让我佩 服得五体投地呀。 师：你现在知道应该怎么读了吗？ 16 / 17 生：大声读。 师：大声读是声音。 生：应该激动地读，读出敬仰之情。 师：请你读出敬仰、敬佩之情。 生：我敬仰你那么勇敢、敬仰你那么聪明、敬仰你那么镇静、敬仰你那么机敏，那么小心和大胆。 师：大家为什么笑？我来读一读？ (读 )不仅要写得好，而且要读得好。