《黄鹤楼送别》第二课时教学设计之二

1 / 6 黄鹤楼送别第二课时教学设计之二 fontsize=6黄鹤楼送别第二课时教学设计之二 作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网点击数： 89 黄鹤楼送别第二课时教学设计之二 教学要求： 精读课文，感受诗人话别的情景。理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情。 教学过程： 一、复习引入，初步设疑： 课文讲了谁在什么时候，为谁送别呢？（板书：李白 孟浩然） 根据回答出示并齐读第一自然段， 过渡：为好朋 友送别，李白的心情非常激动，他吟出这样一首诗 课件出示： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 2 / 6 自读古诗，在自己不懂的地方做上记号。 指名交流自己的问题。 谈话激趣：同学们有很多疑问，学贵有疑。我想通过认真读了课文后，不需要老师讲，你就明白了。让我们回到黄鹤楼上。让我们回到黄鹤楼上。 二、精读课文，引导探究。 学习第二自然段。 自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。 课件出示图片。看图，说说你觉得黄鹤楼怎么样？ 一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？读读课文，体会一下。 学生交流（板书 ：依依惜别之情），出示句子： “ 李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。 ” 你是怎样理解 “ 依依惜别 ” 这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。） 用 “ 因为 所以 ” 的句式引读：因为李白和孟 浩然难舍难分，谁也不愿意离开谁，所以 （生接读）。（因为他俩都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。）所以 （生接读） 指导朗读这句话。（让我们把这种依依惜别之情读出来。） 3 / 6 学习第三自然段 过渡：终于，李白举起了酒杯说 （生接读） 出示句子： 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！ 思考：从这段话中，你体会到 了什么？ 交流。（敬仰之情，依依惜别之情） 再读课文，你从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情，依依惜别之情？ 交流。（指导：你通过课外的阅读，对孟浩然的人品或诗篇有哪些了解？相机指导读出敬仰之情和依依惜别之情 。） 指导朗读。指名看背景图表演读。（演演李白） 过渡：其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好兄弟李白。他是怎样宽慰的？ 根据回答再出示句子： “ 王勃说得好： 海内存知已，天涯若比邻。 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。 ” 出示 “ 海内存知已，天涯若比邻 ” ，说说你对这句诗4 / 6 的理解。（指导理解 “ 知己 ” 在文中指谁？） “ 海内存知已，天涯若比邻。 ” 这句话，在课文中就是指 生读（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。） 你是怎样理解 “ 永世不绝 ” 的？ 指导朗读（那我们自由读读这段话）。指名看背景图表演读。（演演孟浩然） 分角色表演话别的情景。 同桌之间合作练习表演他们话别的情景（指导：注意他们的动作，读熟他们的语言，把他们的依依惜别之情表现出来）。 指名表演。 学习第四、五自然段。 引读第四小节。 此时此刻，岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。孟浩然（友人） （生接读）。他坐的船（白帆） （生接读）。李白 （生接读）。 出示句子： 白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 这时李白有些什么表现？（依然伫 立、凝视远方） 5 / 6 用表演的形式理解 “ 依然伫立 ” 和 “ 凝视远方 ” 这两个词。 李白依然伫立在江边，凝视着远方，看着一江春水浩浩荡荡地流向天边 他会想些什么呢？（同桌交流再指名交流。） 此时的杨柳、沙鸥似乎也受到了李白的感染，有些什么表现呢？ 齐读第四节。 过渡：但是友人还是离去了，李白内心很激动，随即吟出了一首脍炙人口的名诗 黄鹤楼送孟浩然之广陵 、学习第五自然段： 出示并齐读： 黄鹤楼送孟浩然之广陵 故 人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 什么叫 “ 脍炙人口 ” ？ 三、诗文对照，理解诗意。 指名交流： 李白把孟浩然送走了，你们的问题也解决不少了。说说你解决了哪些问题。 6 / 6 李白把这么多的离情别绪浓缩在这首诗里，后来这首诗