《黄鹤楼送别》（第二课时）

1 / 7 黄鹤楼送别（第二课时） fontsize=6黄鹤楼送别（第二课时） 作者：陆凤娟转贴自：转载点击数： 98 黄鹤楼送别（第二课时） 作者陆凤娟 设计理念：阅读的过程是将学生置身于课文情境的体验过程，语文教学理应创设适合学生想像、体验、感悟的学习情境，以促进学生与文中人物对话，并催生出学生自己的独特感悟。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2、文、诗对照阅读，借助课文语 言理解诗句意思。 3、品读文、诗，深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学重难点： 1、诗文对照 ,借助课文语言理解诗句意思。 2、在品读中深入体会意境和诗人与朋友间依依惜别的深情。 教学准备：课件、搜集送别诗 教学过程： 2 / 7 一、复习导入 1、教师：上节课我们初步学习了 25课，了解了课文大意。这节课，我们继续学习这一课，齐读课题。 2、说说课文主要写了什么？ 板书：李白孟浩然 二、整 体入手，观照全文 1、教师：让我们跟随李白和孟浩然一起去黄鹤楼，去看看两位友人送别的情景。自由读课文，一边读一边想象语言描绘的情景，你能从课文中看到哪些图景？ 2、交流：美景图话别图目送图 三、品读 1、 2 自然段（美景图） 1、教师：你是从课文的哪些语句看到了美景图？ 2、学生交流语句：出示美景图 3、引导学生感受到：暮春三月，黄鹤楼的景色十分迷人。 暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。 黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空 蓝天、白云，江上美景 4、教师：如此美景，在我们看来是多么令人心旷神怡啊！两位即将要分别的友人此时的心情如何呢？自己读读第3 / 7 二小节中描写两位友人的句子，仔细地去体会体会。 5、学生交流，你体会到什么？ “ 藏 ” 一个 “ 藏 ” 字你品出点什么深意了吗？为什么要藏起来？（不想让离别来得太早）你从中体会到什么？（感情深，依依不舍） 他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们真的是像游人一样在欣赏美景吗？ 引导学生体会感受到：他们不会像其他游人一样尽心地欣赏美 景，只是借赏景掩盖自己心中的惜别之情，想让这离别的时刻来得晚一点。 6、教师小结板书：这真是满目美景无心赏 过渡：刚才同学们一边读课文的语言文字，一边想象那情境，这是一种很好的学习方法。那你从课文的哪里看到了饮酒话别图？（课文的第 3 小节） 四、品读第 3 自然段（话别图） 1、出示图片：自读第 3 自然段，你能从他们的话别中感受到什么？ 2、出示句子李白的话 （ 1）指名读你感受到什么？ （ 2）交流感受 4 / 7 李白对孟 浩然的敬仰之情 （ 1）你从哪里感受到的？（令人敬仰、当作兄长和老师） （ 2） “ 人品 ” （人的品格、品德）补充资料介绍有关孟浩然的一些材料 （ 3） “ 誉满天下 ” ？（名誉满天下，得到天下人的赞美） 补充资料唐朝大诗人杜甫赞誉：句句清诗堪可传（可见在当时真的是誉满天下） 你知道孟浩然的哪些诗篇？指名背诵一二首。 李白对孟浩然的依依惜别（难舍）之情 （ 1）你从哪里感受到的？ 不知何日才能再想见（还没有分别就已经想再见面，可见难舍，可见情深） 满饮此杯（这满满一杯装着的仅仅是酒吗？你仔细体会体会。更装着深深的情。李白借酒表达对孟浩然的深情厚谊，对孟浩然的感情就像这杯中的酒一样，满满的） （ 2）指导朗读，读好语句（敬仰之情、依依惜别之情） 3、出示句子孟浩然的话 （ 1）指名读你感受到什么？ （ 2）交流感受 劝慰之情 5 / 7 （ 1）从哪里感受到的？（海内存知己，天涯若比邻） （ 2）知道这诗句出自哪一首诗？送杜 少府之任蜀州插入链接了解诗句出处意思 （ 3）孟浩然想借王勃的诗句告诉李白什么呢？ 深厚的友情 （ 1）你从哪里感受到的？ （ 2）交流（友谊 永世不绝） （ 3）指导朗读句子 4、教师总结板书：这真是依依话别见真情 5、同桌分角色朗读 6、分角色齐读 五、品读第 4 自然段（目送图） 1、你是从课文中的哪里看到了目送图？（第 4 小节） 2、出示图片：自己读读课文的第四小节，从目送图你体会到了什 么？在关键的词语下圈圈画画 3、学生交流，引导学生体会： 深情，难舍（依然、伫立、凝视） 李白此时的心情怎样？（心情失落，忧伤，难过） 4、指名读 齐读第四小节 5、教师：友人登船远去了，岸上只留下了李白孤孤单单的一个人了，望着浩浩荡荡流向天边的一江春水，李白心6 / 7 潮起伏，思绪万千 6、出示图片：他想到了 孟浩然对自己师长般教导的情景； 他想到了 与孟浩然饮酒对诗的情景； 引导想像说话 教师过渡： 想到这儿，李白再也按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗 六、品读第五自然段 1、出示图片：听录音诵读古诗 2、自己读一读这首古诗 3、教师：学到这儿，你有没有发现这首古诗与课文的关系 （课文就是以一个小故事的形式展现了这首诗的情境，课文中的有些语句可以解释诗句的意思） 4、诗、文对照起来读读，课文中的哪些语句可以解释这首诗？ 5、指名说说再指名说说 6、教师：诗句中还有不明白的地方吗？ 7、质疑 ： “ 孤帆 ” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，为什么说 “ 孤帆 ” ？ 7 / 7 8、教师小结板书：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所见的也就只有孟浩然 真是千帆过尽皆不见，心中唯有孟夫子 9、感情朗读古诗教师：诗人把自己的深情和当时的心境都融进了这首古诗，让我们一起来朗读这首古诗，读出诗