领导重视是抓好德育的根本

1 / 3 领导重视是抓好德育的根本 千军易得，一将难求。要真正抓好学校德育工作，那第一要务就在于使各级教育行政长官真正重视起德育工作来这是学校德育工作开展好坏的枢纽所在。 君不见：在学校里，甚至在整个教育界，具有“德育为首”教育思想的人从数量上讲也许并不会太令人悲观，但除非他们是领导者，使很难发挥出所有的能耐，有时说不定还要遭受“有毛病的头怪没毛病的头”的厄运；君不见：各种刊物上讲德育工作好经验、好方法的并不少见，但它们若遇不到握有权力的知音，便也不过象叽叽的秋虫声一样，非热心研究者是听不见的，何况推而 广之！因此，窃以为，德育工作的真正开展乃至见大成就，非以各级领导的高度重视为根本依托不可！ 而“重视”并不能单靠自觉性来实现，还必须借助于行政管理的机制去制约。 比如德育工作在整个教育工作评价中的地位，以及由此派生的经费划拨机制，评先机制、人事任免机制、职称评定机制等配套机制的形成与切实贯彻落实，必能对各级领导的管理行为产生积极有效的影响，从而保证“德育为首”教育思想的真正落实。否则，德育工作只能象个无家可归的幽灵一样到处徘徊，“不抓德育、国将不国”，也只能是无休止的感2 / 3 叹。“在建立对德育工作实施行政管理 制约机制的前提下，对各级行政干部授以必要的教育理论，尤其是德育工作理论及其操作艺术，使“硬件”和“软件两个建设互为补充，学校德育工作才会达到最佳和谐状态。有了这种最佳和谐的管理，德育工作全面、深入、扎实而有效地开展就有了可靠的保证。 “皮之不存，毛将焉附？”在我们种下德育之树的时候，大谈树的性质和她的重要意义，固无不可。但明智者知道：必须先寻找栽培德育之树的土壤 行政制约机制。否则，空谈的时间久了，树会枯死的。 德育为首与教学为主，是对立统一的。两者 相互依存，相辅相成，只有通过“教学为主”，才能把“德育为首”落到实处；只有坚持德育为首，教学才能有正确的方向和目标；只有同时坚持“德育为首”和“教学为主”的原则，既注意学校工作的政治方向，又注意维护正常教学秩序的重要性，既注意课内教育，更注意识外教育，才能充分发挥学校教育的重要作用。 “德育为首”可从三方面理解，一是其重要性，强调教育的方向，德育对其它各项工作起领导作用，学校各项工作都必须服从和服务于德育工作需要，共同为社会主义事业培养接班人。二是德育的广泛性，学校教学中开设的全部课程和师生的全部活动，都 有对学生进行德育的任务，德育应该渗3 / 3 透于全部课程和全部活动之中。三是德育的全面性，学校里的一切人员，校长、教师乃至全校员工，都有对学生进行德育的职责，必然是管理育人、教书育人、服务育人。 “教学为主”指的是师生在校时间主要用于教学，它是学校经常性的中心工作，这是学校的纪律。其次教学活动是德育的主要载体，大量的德育工作不是游离于教学活动之外，而是渗透于教学活动之中，学生的人生观、世界观的确立，认识事物的立尝观点、方法问题的解决，都需要借助于教学过程来完成。再次，教学工作的法定性，强调学校中不得随意打乱正常的教 学安排和教学秩序。 但是由于思想方法上的片面性，曾经一个时期内否定“教学为主”，以政治活动冲击教学。在另一个时期忘掉了“德育为首”，不讲理想、道德、情操、降低德的要求，片面追求考分和升学率，更有甚者，放弃四