金属加工工艺-划线、锯割、锉削教学反思.docx

金属加工工艺划线、锯割、锉削教学反思金属加工工艺划线、锯割、锉削教学反思这是一节通用技术的动手实践课，其主要目标是让学生能正确规范地掌握几种金工加工工具和金工工序的使用方法和操作要领。这节课的结构是教师先介绍工具的使用，演示划线、锯割、锉削3种工序的操作要领和注意事项，再留15分钟的时间给学生亲自动手实践，最后针对学生实践中出现的问题，分析原因，总结操作经验。1、在课前，就有老师提出，是否可以先让学生参照课本上的知识去探索，再针对一些不规范的操作进行纠正。但经过本人这节课的教学实践证明：还是要先演示，学生再参照书中相应内容操作，课堂效率和效果会比较高。要是直接让学生去进行所谓的探索，往往是急于动手，不去思考，必然是乱成一团，没有什么收获。举一个简单的例子，就是不少学生根本不去研究锯弓是怎样调节长短来上不同长度的锯条的，先上锯条再去拉锯弓来适应长短，锯弓还是弯曲的就开锯了。书中的要求没看，双手抱着把手开锯，根本没什么规范可言。教师再针对这诸多问题去一一纠正，无形中课堂效率就会大大降低。2、在学生的实践过程中，发现学生仍存在一些不规范的操作。因此在演示时应尽可能多的给学生强调一些比较典型的不规范操作，再让他们进行实践，以加深他们对知识的掌握程度。3、教态不够从容，语言过于平淡，没有抑扬顿挫感。这是在今后的教学中要不断改进的地方。金属加工工艺划线、锯割、锉削教学反思这是一节通用技术的动手实践课，其主要目标是让学生能正确规范地掌握几种金工加工工具和金工工序的使用方法和操作要领。这节课的结构是教师先介绍工具的使用，演示划线、锯割、锉削3种工序的操作要领和注意事项，再留15分钟的时间给学生亲自动手实践，最后针对学生实践中出现的问题，分析原因，总结操作经验。1、在课前，就有老师提出，是否可以先让学生参照课本上的知识去探索，再针对一些不规范的操作进行纠正。但经过本人这节课的教学实践证明：还是要先演示，学生再参照书中相应内容操作，课堂效率和效果会比较高。要是直接让学生去进行所谓的探索，往往是急于动手，不去思考，必然是乱成一团，没有什么收获。举一个简单的例子，就是不少学生根本不去研究锯弓是怎样调节长短来上不同长度的锯条的，先上锯条再去拉锯弓来适应长短，锯弓还是弯曲的就开锯了。书中的要求没看，双手抱着把手开锯，根本没什么规范可言。教师再针对这诸多问题去一一纠正，无形中课堂效率就会大大降低。2、在学生的实践过程中，发现学生仍存在一些不规范的操作。因此在演示时应尽可能多的给学生强调一些比较典型的不规范操作，再让他们进行实践，以加深他们对知识的掌握程度。3、教态不够从容，语言过于平淡，没有抑扬顿挫感。这是在今后的教学中要不断改进的地方。金属加工工艺划线、锯割、锉削教学反思这是一节通用技术的动手实践课，其主要目标是让学生能正确规范地掌握几种金工加工工具和金工工序的使用方法和操作要领。这节课的结构是教师先介绍工具的使用，演示划线、锯割、锉削3种工序的操作要领和注意事项，再留15分钟的时间给学生亲自动手实践，最后针对学生实践中出现的问题，分析原因，总结操作经验。1、在课前，就有老师提出，是否可以先让学生参照课本上的知识去探索，再针对一些不规范的操作进行纠正。但经过本人这节课的教学实践证明：还是要先演示，学生再参照书中相应内容操作，课堂效率和效果会比较高。要是直接让学生去进行所谓的探索，往往是急于动手，不去思考，必然是乱成一团，没有什么收获。举一个简单的例子，就是不少学生根本不去研究锯弓是怎样调节长短来上不同长度的锯条的，先上锯条再去拉锯弓来适应长短，锯弓还是弯曲的就开锯了。书中的要求没看，双手抱着把手开锯，根本没什么规范可言。教师再针对这诸多问题去一一纠正，无形中课堂效率就会大大降低。2、在学生的实践过程中，发现学生仍存在一些不规范的操作。因此在演示时应尽可能多的