高中生物教学中创新能力的培养.doc

高中生物教学中创新能力的培养21世纪是知识经济的时代，知识经济的生命和源泉在于创新。一个民族的进步在于创新，只有具有高素质的创新能力的民族，才能适应激烈的国际竞争。创新的关键是人才，人才的培养靠教育，培养创新精神和创新能力是教学的核心。那么，在生物教学中如何强化学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力呢？ 一、培养学生创新能力的必要性 首先，从我们所处的时代看，以电子信息、现代生物技术和新材料为标志的科技进步日新月异，知识经济将在二十一世纪处于主导地位，而知识经济的核心在于创新。当今，世界各国在综合国力方面的竞争更加激烈，而增强综合国力的关键是提高民族的创新能力。所以，我们能否迎接二十一世纪的挑战，关键在于能否培养出具有创新能力的人才。其次，从我国的教育事业看，改革开放二十多年来，我国的教育事业取得了巨大的成就，但我们传统教育的模式仍然是教师向学生灌输知识，重学生的知识记忆轻学生的动手实践，考试分数仍然是衡量教学成果的唯一标准，这就使得学生的创新精神受到很大的束缚。如果我们培养出的学生不具有创新能力，那将来就无法满足建设国家创新体系的迫切需要。 二、激发兴趣，培养创新思想 在学习中激发学生的学习兴趣，是培养创新能力的重要手段。俗话说“兴趣是最好的老师”，是学生探究知识的动力源泉，也是发明创造的精神源泉。教师如果从生物课的起始就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。 因此，兴趣是发展学生思维、激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力，它能促使学生去学习、去研究、去创新。那么如何来激发学生的兴趣呢？首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题、苛求解决问题。而他们的创新意识，就自然而然地得到了培养和发挥。其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养创新意识。 三、创设教学情境，培养学生的想象思维 想象思维是创造力的源动力。爱因斯坦说过这样的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力便随之枯竭了。 因此，在教学过程中，我特别注重这一点，经常根据不同的知识点灵活点拨、拓展，培养学生的想象思维。 在老师讲课时，也可能有的学生把老师的话题打断，或扯得很远。但如果为了求得一时安宁而不问青红皂白，粗暴地阻止孩子，或许因此而扼杀了孩子的想象力和创造力。对孩子的这些行为应积极引导，避免产生消极影响。 当然，青少年的想象力往往是面广而不深入，情节简单而不稳定，夸张性大而创造性不强。对此我们绝对不能泼冷水，而应多鼓励、多赞扬，引导他们想他人之未想、做他人之未做。如在教水土流失时，我提出了这样一个问题：一座满是植物的山丘和一座光秃秃的山丘，下雨后会出现什么情景？同学们立刻展开想象，发表了自己的观点。 四、突出学生的主体地位，