归园田居(其一)教案.doc

归园田居（其一）教案翁源中学宋永章教学目标：1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神。3、感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，学习其高尚的理想和坚定的人生追求。4.训练学生欣赏诗歌意象意境，品味诗中所描绘的田园风光,学习古诗写景方法,培养学生的欣赏能力。5.拓展探究，了解诗人的艺术情趣。教学重点、难点： 理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。训练学生欣赏诗歌意象意境，品味诗中所描绘的田园风光,学习古诗写景方法,培养学生的欣赏能力。教学方法：诵读品味法、讨论交流法、自主探究法、拓展延伸法教学辅助：多媒体课件课时安排：2课时。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学课时：二课时。教学内容与步骤：第一课时导入:由已经学过的陶渊明散文桃花源记和诗歌饮酒归园田居（其三）导入,回忆散文桃花源记的内容,背诵诗歌饮酒归园田居（其三）.一、朗读、探究，了解诗歌内容,整体把握课文的思路与结构,理解诗人的思想感情。1. 学生看图像，展示田园风光图，引导学生诵读全诗并体会诗中环境的幽静与优美。2. 学生自由朗读诗歌，要求入情入境。3.学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。4.分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容,整体把握课文的思路与结构。全诗的思路结构如下:(1)归园田前的情况.(2)归园田后的生活情况.(3)归园田后的愉悦心情.因此,此诗可以如何分层?5.提问：“归”字是诗眼，标题明确告诉我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思考呢？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？朗读课文，寻找相关信息，分组计论并回答上述问题.二、浸染诗歌描绘的田园风光,品味其中的意境美学习诗中写景的方法,初步接触古诗鉴赏问题学生反复吟读“开荒南野际鸡鸣桑树颠”，体会诗中的意象，构建优美富有情趣的田园意境。 问：诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组客观物象(意象)来分析。问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？诗人如何写这个景?“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起。你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪。“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，也是以动衬静，以有声衬无声，也让我们联想到没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。小结：在这首诗里，我们所接触到的不是互不相关的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊烟、深巷中的狗吠、桑树颠的鸡鸣，而是由这些具体的景物构成的一种宁静安谧、纯朴自然的意境，使人深深体味到作者那淡泊恬静的生活情趣，真正达到了情景交融的至臻完美的艺术境界。陶渊明为我们描绘了怎样的一幅田园风光？用一些词语来形容一下。三、拓展探究，了解诗人的艺术情趣。1、我们常常说文如其人，那么你从诗中你感受到陶渊明是一个什么样的人？ 2、有人说陶渊明弃