一年级下册截竿进城教案.doc

语文版一年级下册-教学设计-教案-24截竿进城语文版教学设计教材：语文版一年级下册课文：24截竿进城板块：教学设计教案设计思路这篇课文是改编自笑林的一则笑话。讲的是一个人拿着长竿要进城门，可是横比试、竖比试都进不去，这时来了一个自作聪明的人让他截断长竿，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去了。学习这篇课文，学生在完成识字写字、朗读课文等基本任务之余，还能学习讲故事，体会“笑话”这种传统故事的趣味，并培养独立思考的习惯。教学目标1. 认识“截、竿、竖”等 10 个生字。2. 会写“太、站、觉”等 6 个字；学习“羊字旁”。3. 朗读课文，理解“截竿进城”这个笑话的可笑之处。4. 在把握课文内容的基础上讲故事，讲出好笑之处，感受古人的幽默感。重难点分析教学重点：掌握本课 6 个会写生字，通过朗读理解课文内容。教学难点：读懂课文，明白这个笑话的可笑之处。1语文版一年级下册-教学设计-教案-24截竿进城课前准备多媒体课件、本课生字卡片。教学过程第一课时一、导入新课1. 师：同学们，今天老师听到了一个笑话，你们想不想听一听？2. 师讲笑话：有一位妈妈看见女儿在对着镜子吃梨，就问女儿：“你为什么要对着镜子吃梨呢？”女儿说：“这样不是可以吃两个梨么？”3. 今天我们要学习的这篇课文也是一个笑话，名字叫做截竿进城。（展示课件第二屏）4. 学习“竿”字：“竿”是形声字，竹字头是意符，“干”是声符。二、初读识字（一）朗读课文学生自由读文，边读课文边找出文中的生字宝宝，并借助拼音读准字音，把课文多读两遍。（二）交流识字1. 同桌用自制的生字卡片互相认读课文后的生字，把对方有困难的字在课文后的生字表中圈起来。想想用什么识字方法记住这些难认的字。两人交流识字方法。2. 教师针对学生普遍难认的字进行重点指导。鼓励学生采用加一加、减一减、熟字加减偏旁的方法识字。（三）检查认读情况1课件出示带音节的生字：（展示课件第三屏）提醒学生读准字音，如：“竖” “愁” 和“照”是翘舌音；“横”是后鼻音。开火车认读生字。2. 出示去掉音节的生字，指名读，教师正音。（展示课件第四屏）2语文版一年级下册-教学设计-教案-24截竿进城3. 选择你喜欢的生字组词并说一句话。（四）了解课文，巩固识字1让生字回到文中，再把课文读一读，争取读流利。2学生齐读课文，整体感知：这篇课文主要讲了一件什么事？（一个人拿着长竿要进城门，可是横着拿竖着拿都拿不进去，这时来了一个自作聪明的人让他把长竿截断，拿竿子的人照做后高高兴兴地进城去了。）（五）指导写字1. 教师在田字格中范写生字：太 站 觉 要 还 着。2. 指导学生注意笔顺和书写规则。3. 学生在书上描红，然后仿写。第二课时一、复习导入1. 摘苹果游戏：课件出示“苹果树”，每个“苹果”上有一个词，学生读准了“苹果”上的词语，就摘下了果实。（展示课件第五屏）（随意点到哪个苹果，哪个苹果就会掉落）“苹果”（词语）：横竖、太长、宽广、按照、截断、发愁、竹竿2. 回顾课文内容。二、学习课文（一） 学生自由读文，思考下面问题：1. 拿竹竿的人要去哪里？（要进城）（展示课件第六屏）2. 刚开始他进去了吗？（没有）3. 为什么他刚开始没有进去呢？请同学们仔细地读课文第二自然段，从中找出相关的句子。他把竹竿_拿着，进不去；他又把竹竿_拿着，还是进不去。（展示课件第七屏）4. 当横竖都进不去的时候他是怎样的表情呢？（左思右想、呆呆地发愁）3语文版一年级下册-教学设计-教案-24截竿进城（二）学习第三、四自然段1. 自由地朗读课文第三、四自然段，思考问题：老头儿给他想的是什么办法？（把竹竿截成两段拿进去）你觉得他的办法好吗？（不好；很愚蠢）（展示课件第八屏）2. 听了老头的话以后，他是怎样做的呢?（把竹竿截成两断，高高兴兴地进了城）3. 这说明拿竹竿的人是一个怎样的人呢？4. 如果是你，你会怎样拿着竹竿进城呢？（三）总结学完这则笑话以后，你明白了什么？（遇到问题要独立思考，要动脑筋想办法。）三、拓展延伸1. 教师讲一两则笑话，学生听笑话。（展示课件第九屏）师：“讲笑话是一门艺术。同一个笑话，有些人能让听众听得哈哈大笑，有些人却讲得一点儿也不好笑。只有多读、多听、多讲，才能慢慢体会讲笑话的技巧。现在我再给大家讲一则笑话：王蓝田性急，大家注意听，并想想哪些地方好笑，我哪些地方讲得好，哪些地方讲得不好。”（展示课件第十屏）2. 请两位同学给全班讲笑话，教师指导。师：“现在我请两位同学分别讲刚才讲过的笑话。注意通过动作、表情、语气等，讲出刚才说到的可笑之处。”学生讲笑话，教师指导。学生讲啮鼻时，教师注意引导学生说出官吏的难以置信的语气、表情和甲理直气壮的语气、表情。学生讲王蓝田性急时，教师可引导学生一边讲一边做动作配合，表现出主人公急躁的性格。3. 学生分组讲笑话，互助改进。师：“现在请大家两人一组轮流讲笑话，并互助改进。可以讲自己读过、听来的笑话，也可以讲我刚讲过的这两则。”学生分组讲笑话，教师随堂指导。教师注意指导学生尝试通过动作、表情、语气，讲出可笑之处；适当使用夸张手法；讲的时候要控制自己，自己不