羚羊木雕教学设计.docx

羚羊木雕教学设计【课前准备】 、安排学生朗读两遍，将不认识的字查好字典。、将每一个自然段标上序号。师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？生：欢迎！师：那来点掌声，算是对我的鼓励。生：（一阵热烈的掌声）师：谢谢同学们的鼓励！不过做我的学生可有一个要求，课堂上必需认真考虑，积极发言，能做得到吗？生：能！（响亮地回答）师：下面请同学们考虑第一个问题。（投射出问题来）你从羚羊木雕这个标题中读到了哪些信息？生：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）生：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？生：多了“贵重”两个字。师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？生：（学生在逐段查找）第自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖”；第自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”师：为什么课文中要三番五次地传送“贵重”这个信息呢？生：因为这个物品的贵重，才干显现出问题的复杂。师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？生：不好，假如是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与家长之间的抵触，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。师：思维不错！同学们真的在积极考虑。作者就是通过传送“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个抵触，抵触中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物？生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。（投射出考虑问题）。人物描写的重点，人物描写的方法外貌、动作、心理、神态、细节、语言。人物描写重在个性。师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。生：我！（语文科代表很大方地走向讲台）师：我们能否合作搞一个片断活动？生：行！师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。（投射出问题来）请同学们仔细琢磨个自然段，家长与“我”间的抵触，能否通过对话将人物的个性扮演出来。师：科代表，你的任务是请帮我挑选出三个人物出来，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的个性。生：A 同学做爸爸，B 同学做妈妈，这个“我”就让我自身做吧！师：好，给同学们分钟时间，再次去阅读课文自然段，仔细感觉人物的个性。师：（分钟后，提醒同学），爸爸有一个很明显的细节，注意到了吗？生：抽烟！师：对，扮演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。（同学在下面笑了起来。）同学们，给我们的勇敢者掌声鼓励！（一阵热烈的掌声，扮演开始。）妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”（突然询问）“我”：（停顿了一下）（小声）“爸爸不是说给我了吗？”妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”（目光紧紧地盯着我）“我”：“我把它收起来了。”（站在那儿一动不动，低着头不敢看她。）妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”（怀疑目光）妈妈：“要说实话是不是拿出去卖啦？”（十分严厉）“我”：没有卖我送人了。“（声音发抖）妈妈：“送给谁了？告诉我。”（一个搭手的动作）“我”：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”（抬起头迎着妈妈的目光）妈妈：“你现在就去把它要回来！”（语气坚定）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“我”：“不！”（哭着喊了起来）爸爸：（静静地点燃一支烟，慢慢地说着。）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“我”：“您已经给我了。”爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”（扮演完毕，一阵热烈地掌声。）师：三个同学的扮演是不是很精彩？（同学们个个非常兴奋。）他们有没有扮演出人物的个性来？生：两个女同学扮演非常到位，那个爸爸好像差一点，就是“爸爸的声音一直很平静”，这个局部扮演出来了，“不过带着一种不可抗拒的力量。”好像还不是很够。师：同学们是否也有同感？生：“是！”、“还行！”“有点！”（说法不一）师：透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的个性。（投射出问题来）你是如何评价文中的家长的？生：我认为文中的家长有点过分，不应该逼着自身的小朋友去要回羚羊木雕，应该尊重小朋友。师：是哟，人是应该相互尊重的，就这一点来看，家长是有点过分。还有其它的看法吗？【课前准备】 、安排学生朗读两遍，将不认识的字查好字典。、将每一个自然段标上序号。师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？生：欢迎！师：那来点掌声，算是对我的鼓励。生：（一阵热烈的掌声）师：谢谢同学们的鼓励！不过做我的学生可有一个要求，课堂上必需认真考虑，积极发言，能做得到吗？生：能！（响亮地回答）师：下面请同学们考虑第一个问题。（投射出问题来）你从羚羊木雕这个标题中读到了哪些信息？生：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）生：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？生：多了“贵重”两个字。师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？生：（学生在逐段查找）第自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖”；第自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”师：为什么课文中要三番五次地传送“贵重”这个信息呢？生：因为这个物品的贵重，才干显现出问题的复杂。师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？生：不好，假如是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与家长之间的抵触，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。师：思维不错！同学们真的在积极考虑。作者就是通过传送“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个抵触，抵触中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物？生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。（投射出考虑问题）。人物描写的重点，人物描写的方法外貌、动作、心理、神态、细节、语言。人物描写重在个性。师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。生：我！（语文科代表很大方地走向讲台）师：我们能否合作搞一个片断活动？生：行！师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。（投射出问题来）请同学们仔细琢磨个自然段，家长与“我”间的抵触，能否通过对话将人物的个性扮演出来。师：科代表，你的任务是请帮我挑选出三个人物出来，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的个性。生：A 同学做爸爸，B 同学做妈妈，这个“我”就让我自身做吧！师：好，给同学们分钟时间，再次去阅读课文自然段，仔细感觉人物的个性。师：（分钟后，提醒同学），爸爸有一个很明显的细节，注意到了吗？生：抽烟！师：对，扮演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。（同学在下面笑了起来。）同学们，给我们的勇敢者掌声鼓励！（一阵热烈的掌声，扮演开始。）妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”（突然询问）“我”：（停顿了一下）（小声）“爸爸不是说给我了吗？”妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”（目光紧紧地盯着我）“我”：“我把它收起来了。”（站在那儿一动不动，低着头不敢看她。）妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”（怀疑目光）妈妈：“要说实话是不是拿出去卖啦？”（十分严厉）“我”：没有卖我送人了。“（声音发抖）妈妈：“送给谁了？告诉我。”（一个搭手的动作）“我”：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”（抬起头迎着妈妈的目光）妈妈：“你现在就去把它要回来！”（语气坚定）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“我”：“不！”（哭着喊了起来）爸爸：（静静地点燃一支烟，慢慢地说着。）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“我”：“您已经给我了。”爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”（扮演完毕，一阵热烈地掌声。）师：三个同学的扮演是不是很精彩？（同学们个个非常兴奋。）他们有没有扮演出人物的个性来？生：两个女同学扮演非常到位，那个爸爸好像差一点，就是“爸爸的声音一直很平静”，这个局部扮演出来了，“不过带着一种不可抗拒的力量。”好像还不是很够。师：同学们是否也有同感？生：“是！”、“还行！”“有点！”（说法不一）师：透过这段描写，我们来分析一下，爸爸妈妈的个性。（投射出问题来）你是如何评价文中的家长的？生：我认为文中的家长有点过分，不应该逼着自身的小朋友去要回羚羊木雕，应该尊重小朋友。师：是哟，人是应该相互尊重的，就这一点来看，家长是有点过分。还有其它的看法吗？【课前准备】 、安排学生朗读两遍，将不认识的字查好字典。、将每一个自然段标上序号。师：同学们，你们好，今天将由我来为大家上这堂课，欢迎吗？生：欢迎！师：那来点掌声，算是对我的鼓励。生：（一阵热烈的掌声）师：谢谢同学们的鼓励！不过做我的学生可有一个要求，课堂上必需认真考虑，积极发言，能做得到吗？生：能！（响亮地回答）师：下面请同学们考虑第一个问题。（投射出问题来）你从羚羊木雕这个标题中读到了哪些信息？生：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）生：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？生：多了“贵重”两个字。师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？生：（学生在逐段查找）第自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。”第自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖”；第自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”师：为什么课文中要三番五次地传送“贵重”这个信息呢？生：因为这个物品的贵重，才干显现出问题的复杂。师：嗯，有一定的道理。那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？生：不好，假如是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与家长之间的抵触，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。师：思维不错！同学们真的在积极考虑。作者就是通过传送“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个抵触，抵触中的几个人物也随之入场。找找看，课文中到底出场了几个人物？生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。（投射出考虑问题）。人物描写的重点，人物描写的方法外貌、动作、心理、神态、细节、语言。人物描写重在个性。师：人物描写重在“个性”两个字。（老师再三强调这两个字。）请问谁是语文科代表？请站到讲台边来。生：我！（语文科代表很大方地走向讲台）师：我们能否合作搞一个片断活动？生：行！师：科代表很不错，挺大方的。我交给你一个很重要的任务。请看题。（投射出问题来）请同学们仔细琢磨个自然段，家长与“我”间的抵触，能否通过对话将人物的个性扮演出来。师：科代表，你的任务是请帮我挑选出三个人物出来，一个扮演爸爸，一个扮演妈妈，还有一个就是“我”。在活动中尽量能突出人物的个性。生：A 同学做爸爸，B 同学做妈妈，这个“我”就让我自身做吧！师：好，给同学们分钟时间，再次去阅读课文自然段，仔细感觉人物的个性。师：（分钟后，提醒同学），爸爸有一个很明显的细节，注意到了吗？生：抽烟！师：对，扮演爸爸的同学可以拿支笔来替代烟。（同学在下面笑了起来。）同学们，给我们的勇敢者掌声鼓励！（一阵热烈的掌声，扮演开始。）妈妈：“那只羚羊哪儿去啦？”（突然询问）“我”：（停顿了一下）（小声）“爸爸不是说给我了吗？”妈妈：“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”（目光紧紧地盯着我）“我”：“我把它收起来了。”（站在那儿一动不动，低着头不敢看她。）妈妈：“放在哪儿了？拿来我看看。”（怀疑目光）妈妈：“要说实话是不是拿出去卖啦？”（十分严厉）“我”：没有卖我送人了。“（声音发抖）妈妈：“送给谁了？告诉我。”（一个搭手的动作）“我”：“送给万芳了，她是我最好的朋友。”（抬起头迎着妈妈的目光）妈妈：“你现在就去把它要回来！”（语气坚定）“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”“我”：“不！”（哭着喊了起来）爸爸：（静静地点燃一支烟，慢慢地说着。）“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？“我”：“您已经给我了。”爸爸：“是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！”（扮演完