一年级《得数为0或算式中有0的加减法》教学设计

1 / 4 一年级得数为 0 或算式中有 0 的加减法教学设计 一年级得数为 0 或算式中有 0 的加减法教学设计 学习目标： 1.结合 “ 小猫吃鱼 ” 的情境，探索并理解得数是 0 的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 2.能正确计算和 0 有关的 5 以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。 3.训练学生说完整话的能力及思维能力。 重难点： 探索并理解得数是 0 的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。 教学过程： 一、情境导入： 请同学们仔细看，图中的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？ 自主探究： （一）小猫钓鱼活动理解得数是 0 的减法。 1.(1)出示前两幅图，你看到了什么？（盘子里有 3 条鱼，小猫吃了 1 条） (2)你能提出一个数学问题吗？（还剩几条？） 2 / 4 (3)要求还剩几条，你想用什么方法来解决？（减法） (4)为什么？（要求还剩几条，就是从盘子里原来有的 3 条鱼中去掉小猫吃了的 1 条，所以，要用减法来计算。）怎 (5)样列算式呢？（板书： 3-1=2）现在，盘子里有几条鱼？（ 2 条） 2.出示第三幅图，谁来说一说？（小猫又吃 1 条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书： 2-1=1）现在，盘子里有几条鱼 ？（ 1 条） 3.出示第四幅图，谁来说一说？（小猫再吃 1 条）还剩几条？怎样列算式呢？（板书： 1-1=0） 为什么等于 0？（因为剩下 1 条鱼后，小猫再吃 1 条，最后，什么也没有了，就用 0 来表示，所以， 1-1=0） 5.在我们生活中，还有哪些事情可以用 1-1=0这个算式来表示？ 6.只有 1-1=0吗？ 7.学生说一个后立刻跟问：能结合生活中的事件说一说吗？）（学生边说师边写算式，说 2-3 个就可） 8.观察这些算式，你有什么发现？（板书：减号前后的两个数相同，得数就是 0。）像这样的算式还有很多。板书 9.小结后对学生适当表扬（刚才我们。） （二）拨珠，理解加减法的互逆关系，掌握算式中间有 0 的加减法算式。 1.（ 4、 1 组合） 3 / 4 （ 1）看师拨珠你能提什么数学问题？怎么解决？ （ 2）小结：同一幅图既可以解决加法问题也可以解决减法问题。 颗珠子分成两部分还能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看书说一说，填一填。如果有困难可用珠子拨一拨后再填。 3.找学生作品在展台上反馈（看对错、结合图说一个算式） 4.关注中间有 0 的。 分别指加法、减法算式，说这为什么是 0？（引导学生结合拨珠过程说。）结果怎么还是 5？ +0=5， 5-0=5那 3+0呢？ 4-0 呢？ 6.看来任何数与 0 相加减还得这个数。（板书） 揭示课题：看来 0 不仅会在算式结尾，也会在算式中间出现，同学们真了不起，研究明白了算式中间或末尾有 0的加减法。（板书） 律动。 二、巩固练习： 1.想一想，填一填。 请同学们看图，列出 1 个加法和 1 个减法算式。谁愿意说说你的思考过程？（套中 1 个圈， 3 个没有套中，一共有几个圈？ 1+3=4，一共有 4 个圈。 /一共有 4 个圈，套中 1 个，几个没套中？ 4-1=3， 3 个没套中。 /一共有 4 个圈， 3 个没套中，套中了几个圈？ 4-3=1，套中了 1 个圈。） 4 / 4 2.如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？怎么列式？ 总结：学生说收获，教师适当插入。 这节课我们学习了得数为 0 或算式中有 0 的加减法，知道了减号前后两个数相同，得数就是 0。任何数与 0 相加减，还得这个数。把两部分合起来，要用加法计算。从总数中拿走一部分，求剩下多少，用减法计算。并用学会用加减法来解决生活中的简单的实际问题。希望同学们继续努力，学会更多更好的数学知识来解决生活中的实际问题。 板书设计： 得数为 0 或算式中有 0 的加减法 3-1=22-1=11-1=0 减号前后两个数相同，