一年级《我的小牙》课堂实录及评课

1 / 21 一年级我的小牙课堂实录及评课 一年级我的小牙课堂实录及评课 一、谜语导入 师：老师听说一年一班同学非常聪明，想考考大家好不好。 （学生马上眼前一亮，即因为老师的夸奖而高兴，又因为不知道接下来老师会怎么考大家而好奇，因此对接下来的内容兴趣深厚、注意力集中，使一年级学生迅速进入课堂状态。） 生：好。 师：这有个小谜语，我们一起来猜一猜。 师：两队白衣兵，形状像玊米，守住红城门，唇舌紧相依。 师：这么多人知道答案？你说是什么？ 生：牙。 师：对不对？ (学生齐声回应对 )这节课我们就来了 解我们亲密的伙伴牙齿。 （师板本书课题 :我的小牙。） (谜语导入是低年级常用的导入方式，本课导入时所用的谜语既调动了学生了兴趣，又形像的表述出牙齿的样子。 教材上本课的题目是我的小牙晃动了，但这个题目会对学生的思想进行限固，使学生的思维只停留在晃动上，品德学科一直提倡可以根据实际情况，调整教材的使用，因此在板书课题时改为 “ 我的小牙 ” 。 ) 二、乳牙与恒牙 2 / 21 师：既然是我们亲密的伙伴，那么你了解你的牙齿吗？ 生：了解。 师：我们都准备了小镜子，现在大家拿出你的小镜子，自己通过小镜子看看自己的牙齿 ，然后同桌两个人在互相看一看，看看你都观察到了什么？你有什么样的发现？现在开始。 学生先自己照镜子看，在看同桌的牙齿。 教师巡视指导，引导孩子观察自己和同桌的掉牙、蛀牙等。 （照镜子的过程充分发挥了学生的自主学习能力，先让他们自己发现问题，然后整节课结合学生自己发现的问题去逐一寻求答案。这个过程也是在教会学生在生活中发现问题、解决问题的方法，培养学生自主学习的能力。但一年级学生能力有限，自学能力还没有完全形成，因此老师要不断的进行适时指导。） 师：通过刚才的观察你都发现什么了？ 生 1：有门牙、磨牙 、坚牙。 师：你知道的可真多呀。把牙齿按作用给分开了。 师：你还观察到什么了？ 生 2：没有事能吃东西的。 师：是你观察到的吗？是你之前就知道的知识对不对？ 生 3：是卫生老师讲的。 师：通过刚才的观察你看到了牙齿一些什么呢？ 3 / 21 （之前没有考虑到学生对牙齿已经有这么多了解，这些内容在卫生课已经有所了解，但这并不是观察的结果，在学生观察的过程指导不够到位，所以再次强调 “ 你看到什么 ” 。） 生 4：蛀牙。 师：你有吗？ 生 4：张嘴让老师看。 (此时很多学生都不太好意思的闭紧了嘴。 ) 师：哎呦，两颗 大蛀牙呢。 师：刚刚那位同学发现有蛀牙。（老师板书 :蛀牙） 生 5：恒牙。 师：恒牙？一会儿我们说一说它发现的恒牙是什么样的？ 生 6：单牙。 师：什么意思？ 生 6：我也不知道。 师：是怎么想到这个词的？一会我们看看有没有单牙。 生 7：板牙。 师：板牙是哪呀？就是我们常说的 生：门牙。 （很多学生指着自己的门牙跟着回应。） 师：这是我们生活当中习惯的一种说法。 师：老师发现好多同学一笑的时候了呀，前面的牙齿不全了。他们的牙哪去了？ 4 / 21 生：掉了。 师：有没有同学发现自己或者同学有掉 牙。（老师板书 :掉牙） 师：老师问一问都谁的牙齿有掉的？ 生举手示意。 师：差不多都有了。手请放下。既然都有掉牙，回忆一下你第一次掉牙的时候你多大？想一想当时的经历是怎么样的？ （通过学生表述第一次掉牙的经历，用鲜活的实例逐步让学生了解乳牙掉落的时间，以及掉牙是件很正常的事情，不要恐慌，要正确对待。） 生 1：这个牙还没掉这个牙就长出来了，然后就找医生拔了。（学生指着自己的牙进行回答。） 师：他说了掉一个还长一个。 生 2：上幼儿园的时候我七岁，开晚会时候，不知怎么的牙就掉了。 生 3：我上学以后 ，过年放假的时候，牙就开始活动了，后来就掉了。 师：那你发现活动的时候什么感觉啊？ 生 3：疼。 师：他感觉到了疼。 生 4：我记得好像是六月几日来着吧，我摔了一下，下巴壳卡了，牙就掉了。 5 / 21 师：哦，摔了一下它就掉了，看来你印象深刻啊，连几岁那天都记得。 生 5：就是我六岁的时候，第一颗牙就活动了，好我就觉得很疼，我就自己把那颗牙掰下来了。 师：你可真勇敢。掰下来之后你害怕吗？ 生 5：害怕了。 师：自己拔牙很勇敢，但不卫生。我们最好还是到医院找医生拔下来。 （鼓励学生敢于及时拔下马上要掉的乳牙是 对的，并指导学生注意换牙期的卫生，不应该自己拔掉，应该及时到医院处理。） 师：还有谁第一次掉牙的时候感觉害怕了、疼了。 生举手示意。 （大部分的学生都举手表示换牙的时候有害怕、疼的感觉，这时教师应该及时指导学生，换牙是正常的生理现象，不用害怕，这说明你们长大了。这样既让学生了解换牙是一种生理现象，又点明了本单元 “ 我长大了 ” 的主题。） 师：这么多人都有这样的感觉啊。是不是牙齿掉了就没有牙不能吃东西了呢？ 生：不是。 师：不是，刚刚有同学说她掉的时候，另一颗牙也已经将开始长了。我们从出生开始，到现在 长的牙叫乳牙。（在掉牙6 / 21 的板书前写上乳牙）。 师：乳牙在六岁左右的时候开始掉落（在 “ 掉牙 ” 上板书 6岁），就像刚刚有同学提到有 6 岁有 7 岁的。我们一共有二十颗乳牙，老师这里有一个乳牙的模型，乳牙的牙缝很大，牙齿之间稀稀的。当我们到 12 岁左右的时候（在 “6 岁 ” 后面板书 12 岁）， 20 颗乳牙呀，就都要离开我们了，掉落之后会换上 ，那个牙叫什么？ 生：恒牙。 （通过前面学生回答的问题知道，学生在卫生课对乳牙、恒牙已经有了一些了解，所以这时让学生自己说出答案）。 师：在 “ 掉牙 ” 后板书恒牙，并把 “ 掉 ” 字换成 “ 换 ” 字 。 （掉牙是学生观察的结果，所以一开始的板书写的是 “ 掉牙 ” ，随着对换牙知识的了解，应该让知识更加的准确，所以这时把学生观察的 “ 掉 ” 换成了更准确的 “ 换 ” 字。） 师：恒牙一共有 28 到 32 颗，刚刚有同学还提到智牙，果你的智牙都长全了，你就能达到 32 颗牙，也有的人智牙始终都不长，那么你的牙长够 28 颗也长全了。到 12 岁以后你的恒牙逐渐长全。 师：老师想问这样一个问题，同学现在正是掉牙这个岁数左右，开始掉，那你家里有没有长辈，爷爷奶奶年龄大的人他们也掉牙的？ 生举手示意。 7 / 21 师：好多人长辈有掉牙的。他们掉的牙有 没有再长？ 生齐：没有。 师：他们怎么办呢？没有牙怎么吃东西呢？ 生：假牙代替。 师：（问其他学生）你们了解的是不是？ 生齐：是。 师：老师课前布置了一个问题，让你回家问一问，假牙用起来和我们的真牙一样吗？ 生 1：不一样。 师：有什么不一样？ 生 1：真牙吃东西香，假牙齿东西不香。 师：你问谁了？ 生 1：妈妈。 师：还有谁说说你采访的结果是怎么样的？ 生 2：假牙咬东西的时候不能咬太硬的，还有假牙在嘴里太长时间会变臭，怎么刷都刷不净，吃东西也感觉不出来味道。 师：你采访的真全面。 生 3：假牙吃东西的时候没有感觉，真牙吃东西的时候有感觉，因为真牙有牙根，假牙没有牙根。 师：你知道的真多，还知道牙根。 生 4：牙齿起来没有劲儿，真牙吃起来有劲儿。 师：和她刚才说的一样，不能咬硬东西。 8 / 21 （虽然是一个非常简单的小调查问题，但也在培养学生的搜集整理信息的能力习惯。） 师：看来假牙虽然也能让我的牙齿看起来整齐美观，自它能不能完全代替真牙吃东西呢？ 生齐：不能。 师：我们换完了乳牙长出的恒牙之所以叫恒牙是因为 ，恒什么意思？永久了、永恒了，那么恒掉也就不能再长了，我们一生只有这两副牙 齿，恒牙掉落就不会再长了。即使用假牙替代，也不能完全取代真牙对我们生活中的帮助。我们一定要爱护好我们的牙齿。 （本环节先通过学生自己的观察去发现牙齿的问题，然后再根据学生观察到的 “ 掉牙 ” 、 “ 蛀牙 ” 逐一解决问题，整节课都是围绕解决学生自己发现的问题展开的，既保证了学生的学习兴趣，又让学生掌握了发现问题到解决问题的学习方法。） 三、保护牙齿 师：老师之前布置了这个采访的小任务啊同学们完成得真好，都是出色的小记者，为了奖励大家，她说你们准备了好吃的，在你的小牙的帮助下，开始品尝吧。 （尝食品的活动与平时上 课老师要求的上课不许吃东西正好相反，现一节课时间过半的时候，这样的一个实践活动再一次调动了学生的兴趣，对于一年级的孩子来说，也是一节课9 / 21 中间的一个活动放松，以便带着深厚的兴趣继续学习下面的课。） 师：吃的时候请同学们注意卫生。 师巡视，指导学生注意饮食卫生。 (课前已经要求学生把食品用食品袋装好，但仍有学生用的不是食品袋，很不卫生。这一准备工作需要家长的配合，老师也应在课前布置任务时加强强调。 ) 师：老师发现我们班同学吃东西的习惯特别好，慢慢的、静悄悄的吃东西，食不言寝不语，真的是好习惯。 师：刚刚 老师发现很多同学咧嘴笑的时候，小牙和刚刚不太一样了。哪不一样了呢？你想不想看一看？ 生齐：想。 师：快拿出小镜子自己看一看吧。在你的牙齿有什么变化？ 师：同学和老师一样发现了变化，找同学说一说，你看见什么变化了？ 生 1：我的牙齿喝完奶白了。 师：牙齿上白的东西是什么？ 生齐：奶 生 2：牙黄了 师：你刚才吃什么了？ 生 2：奶。 师：她也是喝的奶。 10 / 21 生 3：我吃了饼干，牙齿上有饼干的渣。 生 4：塞牙了。 师：你刚才吃了什么东西？ 生 5：饼干。 师：你也是饼干渣塞牙了。 生 6：我是香 蕉的丝塞牙了。 师：我们吃完东西观察到，牙齿上无论是吃固体的水果、饼干，还是液体的奶，都会留在牙齿上。你知不知道这些东西留在牙齿上，会对牙齿有什么影响吗？ （课前布置时，就要求学生有带水果的、有带饼的、还有带奶的，多样化的食品都观察到了牙齿地变化，才能让这个小实验具有说服力） 生齐：有。 师：我们一起来看一看，到底这些东西留在牙齿上，会对牙齿有什么影响？ （课件播放蛀牙的形成）。 （课件用动画的形式向学生们展示了，牙齿上有很多蛀牙细菌，如果有食物留在牙齿上，蛀牙细菌就会开始工作，从牙齿上挖走 这些食物，牙就会出现小洞，有了食物蛀牙细菌还会的断的繁殖，越来越多。） 师：这些东西留在牙齿上会生什么 ? 生齐：小虫子。 11 / 21 师：有小虫子会怎么样 ? 生徙：生蛀牙。 师：都准有蛀牙了 ? 生举手示意。 师：这么多同学都有蛀牙了，可能有同学想老师，我不是特别爱吃糖呀。老师告诉你，在我们吃的绝大部分食品里，都含有糖的成分，虽然你吃起来不是特别的甜，但是只要有糖的成份留在牙齿上，蛀牙细菌就会很喜欢吃，时间长了就形成蛀牙。蛀牙之后我都知道什么感觉啊？ (蛀牙的形成动画中只提到了吃糖，这种说法比较片面，所以要及时让学生了解不只吃糖会生蛀牙。 ) 生徙：疼。 师：如果蛀牙掉了是恒牙的话还会再长，那么我该怎么办呢 ?怎样不让我们长蛀牙 ? 师：这么多同学都知道，那老师这有一个小朋友，我们一起看看他的做法好不好。 生齐：好。 （播放课件） 师：这个是她早晚都刷牙、吃完饭还会漱口、睡觉前吃东西、多吃奶制品、多吃糖、她的牙真硬还能起瓶盖呢、想题的时候咬着铅笔头、新长出的小牙经常用舌头碰一碰舌头舔一舔。（课件展示了一个小朋友在不同情况下是如何使用牙齿12 / 21 的，学生不一定都能看出每张图老师要表达的判断点，因此在播放时老师对每张图进行简单说明） 师：看看这个小朋友这么多做法当中哪些是对的，哪些会让她长蛀牙呢？ 师：我们从头说吧，早晚刷牙对吗？ 生齐：对。 师：这么正确的做法都谁每天坚持。 生举手示意。 师：大部分同学都有一个好的生活习惯，都做到早 晚刷牙，非常好。 师：饭后漱口对吗？ 生 1：对。 师：睡前吃东西对吗？ 生齐：不对。 生 2：睡前不能吃甜的东西。 师：只是甜的吗？刚才我们怎么说的 ? 生 3：睡觉前不能吃东西。 师：不是甜的东面也有蛀牙细菌喜欢的东西，所以睡觉前不能吃东西。 师：多喝奶制品对不对？ 生齐：对。 师：为什么对？好多奶制品也是甜的，特别是酸奶多来回牙，13 / 21 那么好喝。 生 4：不管酸的甜的，因为奶有营养。 生 5：要是喝完奶牙上也会有许多小虫子，除非喝完奶漱口。 师：这个习惯真好，喝完奶漱口。 师：老师告诉大家 ，我的牙齿要想健康生长，需要一种很重要的东西充足，那就是钙。什么食物里钙特别多呢 ? 生 6：奶。 师：奶制品里钙质特别多，所以多喝奶制品是好的，他说的很多奶制品是甜的，在这里老师也提醒我们喝奶的时候多选择纯牛奶、原味的、不加糖的。其实不只奶制还含钙多，很多蔬菜也是含钙的，还有肉类，所以我在吃东西的时候，要不挑食么都吃，做到营养均衡。 师：再看下一个，她坚硬的小牙用来起瓶盖了。 生齐：不行。 师：牙会怎么样？ 生 7：用牙起瓶盖牙会掉。 师：不只是瓶盖，太硬的东西都不能咬。 师：多吃糖？ 生齐： 不对。 师：刚刚说过多食糖会得蛀牙，而且老师还告诉大家，多吃糖不仅会得蛀牙，还对眼睛不好，特别容易得近视眼。 师：下一个，好的同学想提的时候，想着想着就用牙咬着铅14 / 21 笔头。 生 8： :不能咬。 师：笔盒饼干一样都是用的东西，老师还要提醒同学一下，我们同学现在正处于什么时期呢？ 生齐：换牙。 师：在这个时期，即使不用力去咬硬的东西，你的牙齿也会长歪，所以这样不行。 师：最后一个。 生齐：不对。 师：刚才迷语都说了，唇舌紧相依，它俩离那么近，我经常碰碰我这个好朋友。 生齐：不行。 师：为什么不行 。 生 9：会长歪。 师：每次给他一点点力度时间长了，就足以让他长歪。所以为了我们能够长一口整齐漂亮的牙齿，这样的做法也是不对的。特别是我们在换牙期，一定要注意不要舔。 师：刚刚那么多同学长了蛀牙，有多少人是乳牙长蛀牙的？ 生举手示意。 师：好多同学都是，乳牙长了蛀牙它还会掉 ,没有关系 ,是不是。不是的人说说为什么？ 生：因为细菌还会留下来。 15 / 21 师：说对了，细菌还会留下来，如果你的乳牙不保护好，长了蛀牙，那么将来恒牙也会是生病的牙齿，所以无论是恒牙还是乳牙我们都要保护好。 师：那么，在这些做法当中 ，我们现在课堂上能做的是哪一个呢？漱口，对不对？我们拿水瓶漱漱口，然后把水吐到你前面的杯子里。 师：漱口时小心点别洒了。漱完口一定把水瓶盖好。 师：漱完口的同学再拿出小镜子看一看，的牙齿和刚才刚吃完东西有没有变化？谁发现了？ 生 1：牙齿变白了。 生 2：牙变亮了。 生 3：塞牙的东西没了。 师：食物残渣没了。 生 4：细菌没了。 师：细菌你都能看到？细菌能不能看到？（学生摇头）但是食物残渣没了，细菌还有没有食物了？ 生齐：没有 师：细菌没有食物他们就不能再生长了。刚刚吃饼干的同学，老师问问你发 现了什么？ 生 5：饼干渣没有了。 师：那他们都哪去了？我们看看眼前的水杯。 生：在水杯里。 16 / 21 师：都被我们漱口的时候，吐出去了。 （通过吃东西的小实验，既充分调动学生兴趣，又让学生通过自己的观察、实验来发现问题，在问题得到解决后，学生印象深刻，真正意识到保护牙齿的重要性，为下一步认真学习刷牙打下基础。） 四、学会刷牙 师：漱口能让我们嘴里大部分的食物残渣叔掉。但是在这么多的方法当中漱口并不是最彻底，最彻底的方法，还得是 生：刷牙。 师：我们应该每天早晚刷两次牙。你会不会刷牙呢？ 生齐： 会。 师：真的会吗？我们来看一个刷牙的小短片，看看你会的方法和他一样吗？如果不一样，仔细看看他是怎么刷的？ （播放正确刷牙方法的视频）老师同时用牙刷在牙齿模形上演示。 师：你的刷牙方法和他们是不是一样的？你怎么刷的？ 生 1：先上下刷，再里外刷。 师：视频里是分开讲的，先上面，再下面，我们生活中习惯是把牙齿合上，上下一起刷。 师：你也不一样，你是怎么刷的？ 生 2：横着刷。 17 / 21 师：她横着刷了？老师想问问好多人都横着刷，为什么这个视频里教我们要竖着刷呢？ 生 3：横着刷会刷到牙床子的边。 生 4：因为牙是往下长的，所以要竖着刷。 师：他说要顺着牙长的方向。 生 5：横着刷牙刷的毛诲塞进牙缝里。 师：我们看看，牙的缝隙是横着的，还是竖着的？ 生：竖着的。 师：牙缝是竖着的。那么，牙刷怎么样才能把牙缝里的东西刷出来呢？是横着，还是竖着？ 生齐：竖着。 师：所以竖着刷牙的方法才是正确的。我们要顺着牙缝的方向说刷。请同学们跟老师一起做一做正确的刷牙方法。 师用牙刷在模形上演示，学生用牙刷跟着做。 （在老师调哪些学生每天早晚刷牙时，学生都举手了，但没不是所有学生都真的做到了，真正会正确刷牙的 就更少了，行为习惯的养成不是一两天的事情，在课堂上短短的十来分钟更是不可能，课堂上能做的就是教会学生正确的方法，并让他们明白为什么这么做，只有坚持按正确的方法做了，才能养成良好的习惯。） 师：先刷前面的牙齿上下刷，然后前面后面都要刷，还有我同横着刷，像老师一样手这样动。师 :还有里面呢，别忘了18 / 21 里，面张开嘴，先刷刷下面，把牙刷竖过来，也顺着牙缝刷。里面你漱不过来，把牙刷横过来，也向上刷。上面的牙也一样。 师：还有这个面，他说了这个面叫咬合面，咬合面要前后刷。因为你已经把牙缝里的脏东西，都刷出去了，所以，最后 剩下咬合面，刷干净就可以了。 师：学会了吗？有好多同学做的特别标准，有的同学还差一点，请同桌两个人互相看着刷，如果同桌有什么做的不好的地方，你可以帮帮他。 生两人一组练习刷。 教师巡视指导。 师：很多同学做的特别好，老师找个同学到前面领大家来做一做。大家跟她一起做。 生跟着演示的同学一起做。 师：有的同学刚刚把他错误的做法改过来，可能还不太习惯，刷一刷就忘了，没关系，我们只要记得顺着牙缝方向才能刷干净牙齿，回家多练习，你一定会做的非常的好。 师：希望同学们记住今天学习到这些，保护牙齿的方法，做到早晚刷牙，饭后漱口，合理饮食，让我们每个人都有一副漂亮健康的牙齿，让我们吃起东西来香香的身体棒棒的，健康快乐的成长。 （整堂课的氛围轻松愉快，学生在做着吃东西、照镜子这些19 / 21 以往课堂上不让做的事情时，发现了问题，并在看图画、动画片的过程中找到了解决问题的答案。本节教学活动学生兴趣浓厚、积极参与，达到了预期的教育效果，很好的完成了本课的教学目标。） 我的小牙评课稿 铁东教师进修学校 石晓妍 这是一节非常贴近儿童生活的典型课。看课题 “ 我的小牙 ” ，为什么不换成 “ 换牙期的常识保健 ” ？编者站在儿童的 角度，以孩子的口吻设计本堂课的内容，让学生有亲切感，贴近他们的生活。本节课的教学重点是让学生知道换牙期的基本常识，以及这段时期的牙齿保健。本节课有以下几个特点： （一）从孩子的世界出发，通过一个大问题引导学生探究 以往听其他老师执教本课时，设计很多的小问题：牙齿各部名称是什么？牙齿的作用是什么？什么是乳牙恒牙？ 知识性很强，都是站在老师的角度去提问，问题也很琐碎零散。原本很生活化的素材，这样处理变成了老师知识性的传授，远离了学生的生活。本堂课老师能站在孩子的角度，从整体入手，提出一个大问题引导学生探究 ： “ 照镜子，先观察自己的牙齿，再观察同桌的小牙，看看你20 / 21 发现了什么？ ” 这个问题的提出看似很简单，然而却是从孩子