太阳系大家族-导学案.docx

太阳系大家族导学案苏教版六年级科学上册第四单元第二题太阳系大家族型时时间学习目标1、初步认识太阳系及太阳系中的八大行星。2、知道地球公转的方向、周期、姿态，并且知道地球公转和自转是同时进行的。3、知道四季的成因，与阳光直射、斜射有关。4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。重点难点重点：了解组成太阳系的主要天体。难点：1、了解四季成因。2、探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。前准备教师准备：三球仪、地球仪、手电筒、温度计两支，信封若干，实验记录纸，制作太阳、地球标签，制作。学生准备：秒表、1米长的细绳、橡皮塞、砝码，每组各一个。学习过程二次备一、导入激趣、谈话导入：展现在大家面前的是一幅美丽的星空图，你想到了什么或者你想说些什么呢?2、帮助学生认识三类星：恒星、行星和卫星。学生面对满天繁星展开想像的翅膀，并能说说自己对宇宙天体的认识，尤其对恒星、行星、卫星三类星的认识。3、激趣：你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?让我们一起乘上宇宙飞船飞上太空来探索宇宙的无穷奥秘吧!二、自学内容1、大家把书翻开，自己读读446页，你能了解到什么知识？在不理解的地方标上问号。2、2分钟后交流。相应地对以下（第三、四、五部分）内容进行指导。三、认识地日运动、（出示文中三球仪）板书：太阳地球月球2、你知道了它们是怎么运动的。看老师模拟演示三球仪。再说说还发现了什么？3、理解：公转周期、公转和自转方向（自西向东）。4、同学表演模拟地日运动，加深理解。请三位同学分别代表太阳、地球（贴上标签）模拟表演它们的运动。说说他们演得对不对？应注意地球公转的同时也在自转，而且是自西向东。四、认识四季的成因、观察太阳直射和斜射的差异。出示实验要求。（前老师安排一名学生做了实验，但是结果如何呢？强调实验前温度计刻度是一样的，现在呢？）2、思考：为什么斜放的温度高，平放的温度低呢？（斜放的温度计正对阳光，受到阳光的直射；而平放的温度计受到阳光的斜射，受阳光直射的地方温度高，受阳光斜射的地方温度低。）3、根据这个道理，大家试着解释一年四季是怎么形成的呢？观看视频。4、模拟四季成因实验。让一名学生手捧地球仪，地球仪倾向正北，并绕太阳公转。教师用电筒模拟太阳，照射地球仪。让学生说说太阳直射在什么地方，什么季节？、让学生看图，判断季节。五、学生自主探究有关太阳系的知识猜一猜：一户人家八个孩子，外形性格各不相同，他们彼此环绕永不分离，但它们之间又默默保持距离，绝不亲密接触。（）1、要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。引导学生仔细观察太阳系以及太阳系中行星的运行轨迹，看看能发现什么。要求学生仔细观察，发现得越多越好，并且能用一些办法记住九大行星及其排列顺序。2、引导学生进入“太阳系之旅”，提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。学生在浏览阅读的时候，小组可以提出问题或回答别人的提问，教师将对提问或发表言论多的小组颁发奖品天文知识卡片。教师可以和学生一起参与这个活动。六、探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系。1、问题：我们知道地球绕着太阳公转一周是一年的时间，那其他行星公转周期有多长呢？我们接下来研究这个问题。我们怎么研究呢？2、介绍方法：问题假设实验结论3、先假设：行星与太阳距离越（远），公转周期就越（长），可以有争议，这是预测。4、了解实验材料及实验步骤，实验要求。看了这个要求，你有什么疑问吗？教师细化要求。、学生实验记录，讨论发现。6、交流汇报。小结。7、看一份科学家测量的八大行星公转周期的资料，你发现了什么?行星离太阳距离越远，行