一年级上册《0的认识和0的加减法》说课稿

1 / 4 一年级上册 0 的认识和 0 的加减法说课稿 一年级上册 0 的认识和 0 的加减法说课稿 一、说教材 本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10 以内数的认识和加减法 ” 的内容，包括教科书第 24 页的例题，做一做。 本节课的教学目标： 1、学生初步知道 0 的含义、会读、会写数字 0；初步学会计算有关 0 的加、减法。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。 3、在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生兴趣，在认识 0 的情景中体验知识及生活的密切联系，从而 体现学习的喜悦。 教学重点：初步知道 0 的含义，会读、会写数字 0，初步学会计算有关 0 的加、减法。 教学难点：在认识 0 的具体情景中体验知识及生活的密切联系。 教学关键：初步理解 0 的含义。 二、说教法，说学法 2 / 4 为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过创设多种生动有趣的情景来经历 “ 具体 抽象 具体 ” 的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验 0的含义，在已有知识经验的支持下 ，能自主能动地探索，实现教学的再创造。 学法可归纳为： 1、创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。 2、采用多种生动活泼的形式，如讲故事，小组比赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学。 3、重视采用激励性语言，及时鼓励，进行评价，让学生树立学习的自信心。 三、说教学程序 、创设情景，设疑引入 (出示三个纸盒 )教师说： “ 我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？ ” 学生感到疑惑，教师及时提出：我们这节课就进一步学习“0 的认识和 0 的加减法 ” 板书课题 、探索新知 3 / 4 1、教学 “0” 表示没有的含义 （出示实物图）教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学 “0” 表示没有的含义。 2、教学 “0” 表示起点的含义 （出示直尺）教师引导思考： 0 还可以表示什么？ 3、寻找生活中的 “0” 。 设计意图：从生活中你见到的 0 入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对 0 的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。 4、体会 0 的加减计算过程 我在生动具体的情景中让学生体会 0 的计算 过程，集体交流学生的不同想法。 设计意图 ：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0 的计算及在生活中的应用。 、尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏，如计算比赛，找朋友等，这样在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。 4 / 4 、 总结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学生对新知