人教版八年级数学下册：18.2.1矩形1观评记录.doc

18.2.1 特殊的平行四边形 矩形观评记录组 别数学出课时间2016.4课 题八年级下册 18.2.1 矩形评课人数学教研组人员评课时间2016.4评 课 纪 实教研组长点评：本节课教学目的明确，教学过程清晰，教学形式符合学科、学生特点，启发诱导符合学生实际。且引入方面很有独特之处，教学环节紧凑，六个环节学习任务明确。第一环节利用简洁明快的语言，结合以前学到的三角形知识，按照一般到特殊的数学思路，以及演示活动的平行四边形的模型导入新课。进而引出这节课的学习目标重难点。第二环节自学思考，给学生充分的时间自主学习独立思考。第三环节让学生小组分对议、组议交流讨论，解决比较简单的问题，寻求组内不好解决的问题，讨论交流。第四环节高效展示，简单的问题由5,6号同学回答，其他难点的由组长负责分配任务，注意到了全体学生的参与性，不过在实际的教学中，感觉学生的参与率不是太高。第五环节点评归纳，使用知识网络化让学生整体把握本结所学，设计的不错，值得学习。第六环节达标检测，最后一个题目的设计还可以在做思考。董老师点评：教学方法是实现教学目标，体现教学内容的手段。曾老师在这节课中教学方法运用得当，能充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，能最大限度地提高课堂教学效率。这节课体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。教师在教学中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生积极思维、主动学习、自主学习，从而达到会学的目的。让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程，培养学生良好的思维习惯与思维品质。刘老师点评：从学生的认知的平行四边形的特点平滑过渡到矩形新知识上来，过渡自然，知识衔接很紧密，而且从中体现了矩形就是平行四边形的知识联系和关系。展现给学生清晰的知识系统和结构。然后紧扣矩形是平行四边形的特例，用研究平行四边形的方法来研究矩形的性质，引人入胜，提高了学生跃跃欲试的强烈愿望，达到了激趣导学的目的。此时曾老师抓住了学生的心理进一步深入，顺便提出学习目标，给学生指明了研究的方向和任务，从而引导学生正确地探究。不足的是引入和矩形定义的给定这两个过程学生没有充分的体验。引入时应该给每个学生一个与老师展示的模型一样的模型，让学生直观地去探求平行四边形在各种情况下的情形，这正好给学生开放思维的机会。 邱老师点评： 曾老师教学基本功非常扎实，很有创新意识。整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、分析、自主探索、合作交流等活动，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。 颜老师点评：这节课的教学设计是很有学习价值的。唯一不足就是教师的激情还是不够，学生展示环节可以不用先说明让几号回答，这样在展示的时候就能充分调动学生的积极性了。还有就是加分环节非常重要，曾老师处理的不是太好。教研组长总评：这节课曾老师的设计到位，教学流程清晰，教学目标明确。总的来说具体体现在以下几个方面：1.充分展现概念的生成过程。在教学时，利用简洁明快的语言，结合以前学到的三角形知识，按照一般到特殊的数学思路，以及演示活动的平行四边形的模型导入新课。进而引出这节课的学习目标重难点。充分展现了矩形的形成过程。2.充分运用比较、探究的方法，突出重点。比较指的是人脑把一些事物和现象放在一起进行对比的思维过程。在教学中充分运用比较、探究的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实地掌握数学知识，发展逻辑思维能力。3. 注重学生的自主探索。学生所要学习的知识不应当都以定论的形式呈现，而是应当给学生提供进行探索性的学习的机会，作为教师需要的是加以适当的点拨。矩形的性质是本课的教学重点也是难点，曾老师先让学生自主学习，又让他们通过小组合作的方式进行观察、思考和讨论交流，较好地体现了学生的主体性和教师的主导性。不仅使学生经历了知识的形成过程，而且使学生在获取知识的过程中，学会了与他人的合作与交流，有助于自身素质的提高。纵观这节课，可以发现，课堂教学模式发生了根本性的变化，老师不再是简单的知识传授者，而是一个课堂的组织者、学生情感的唤醒者。在这节课的整个教学过程中学生始终保持着积极的学习情绪，切身经历了“做数学”的全过程，感受了学习数学的快乐，体验成功的喜悦。充分体现了新课程“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，充分发挥了现代信息技术的优势，取得了良好的教学效果。但教学永远是一种追求完美的艺术。