高中政治教学“五注意”

1 / 4 高中政治教学“五注意” 高中政治教学五注意 作者 /李宏兴 近日，笔者担任本区高中政治学科新一届教学带头人评审工作。连续两天听课十余节，感触颇深。虽然对所有参赛教师而言，都是借班上课，但是同样的课，不同的老师上、不同的方式上，效果却大不相同。 课堂教学似乎是一个老生常谈的问题，但又是一个不得不谈的问题。教育的阵地在课堂，教学的生命在课堂。其实，细细研究，个中仍有很多文章可做。那么，高中政治课究竟怎样上才能精彩甚至出彩？结合自身多年教学实践以及政治学科特点，我认 为以下五点必须注意： 一、转变观念。思想是行动的指针。正确的思想指导正确的行动。教学尤其如此。为什么有的课堂设计新颖，妙趣横生，而有的课堂犹如一潭死水，毫无生机？这在很大程度上取决于授课者的思想与观念。因此，教师要认真自觉学习新课改理念，切实转变教学观念。教师要明确自己的身份，2 / 4 摆正自己在课堂教学中的位置，应努力做课堂教学的引导者、点拨者、评价者与激励者，而不是包办者与独揽者。 二、分析学情。何为学情？从宏观层面看，这是一所怎样的学校，这是怎样的一个班级；从微观层面看，该班学生有着 怎样的特点，男女生比例是否合理等等。要了解学生所思所想，学生感兴趣的话题以及各自的兴趣爱好，找准激趣的切入口，善于调动学生参与合作讨论交流的积极性。诸如这些要力求做到心中有数，目中有人。在教学中，我们常常提及这样一些名词，诸如对症下药、因材施教、有的放矢、因势利导、知己知彼，百战不殆等等，这些无不说明学情的重要。 (教学论文 )试想，你连自己教授的对象都不清楚，不了解，又怎么能期望得到对方很好的配合与认可？不了解学情的教学是目标缺失，目的不强的教学。其有效性必将大打折扣。尤其类似这样的借班 上课。 三、研读教材。教材教材，顾名思义，它是教师教与学生学的主要材料，是一大批专家学者集体智慧的结晶。试想，如果我们视教材可有可无，那么你拿什么来教授学生？所谓用教材教而不是教教材的观点不正说明教材特有的地位与功能吗？因此教学中我们一定要认真研读好手中的教材。准确把握教材的重难点，挖掘教材的思想性，3 / 4 寻准有效的突破方法和手段。如教材内容的选取裁剪重组，与本课有关的教学资源的选用等等。 四、精心 设计。课堂设计要以学生合作探究体验为线索，让学生在合作中学习，在互动中交流，在体验中感悟。关于课堂设计，我认为再怎么要求均不为过。因为一节课就45分钟。只有精心安排好每一个细节，如何导入，怎样过渡，如何设问，怎样探究，如何分组，怎样讨论，如何使用多媒体，怎样小结等等，力争最大限度地用好每一分钟，才能确保课堂教学实效高效。实践证明，严谨流畅的教学设计犹如一件合适得体的晚礼服，其未必雍容华贵，但必定经久耐看，回味无穷。同时，教师还要具备熟练驾驭课堂的本领，要善于捕捉课堂中即时生成的问题，把预设和生成有机结合。而此时往往最能折射出教师的智慧与素养，彰显课堂的生机与活力。 五，及时反馈。光讲不练，不是合理有效的教学方式。再精彩的讲授均代替不了训练。因为学习的主要目的就是运用所学知识解决实际问题，培养各种能力。所谓学以致用、熟能生巧等说的就是这个道理。因此，课堂上教师务必安排一定数量的时间及时反馈，检测学生掌握情况，便于及时发现问题。另一方面，教师课前要认真准备，精心选题，4 / 4 课堂反馈练习和巩固练习的设计一定要有思维含量，要能激发起学生思考的欲望与探究的冲动：既富有趣味性，又带有挑战性。那种