一年级上册《日月明》第一课时教学设计

1 / 4 一年级上册日月明第一课时教学设计 一年级上册日月明第一课时教学设计 教学目标： 初步了解会意字的构字特点，认识 “ 明、尘 ” 等 9 个生字，感受识字的乐趣； 会写生字 “ 木、林 ” 。 教学准备：课件苹果树。 教学过程： 一、揭题导入 1.直接揭题 “ 日月明 ” ，让学生谈谈发现。 （ “ 日 ” 和 “ 月 ” 组成 “ 明 ” ） 相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。 2.揭示本课识字特点： 日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了 “ 明 ” 字，意思取日、月组合明亮之意。本课要识 的字大多是这样的字。 【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。 二、朗读课文，趣味识字 （一）自由朗读课文，圈出本课生字。 （二）同桌互读课文，相互正音。 2 / 4 （三）指名诵读课文，识记前四行生字。 1.“ 日月明，田力男 ” 。 （ 1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。 （ 2）写出汉字 “ 男 ” ，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。 （ 3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 2.“ 小大尖，小土尘 ” 。 （ 1）让学生说说 “ 尖 、尘 ” 分别是什么意思，教师揭示末端细小为 “ 尖 ” ，细微的土为 “ 尘 ” 。 （ 2）启发学生链接生活经验，想象 “ 尖 ” 的东西有哪些？在哪儿见到过 “ 尘 ” ？ 3.小组合作学习 “ 二人从，三人众。双木林，三木森 ” 。 （ 1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测 “ 从、众、双、木、林、森 ” 的意思。 （ 2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。 （ 3）全班交流学习成果： 一人走一人跟随为 “ 从 ” ，人多为 “ 众 ” ； 成片的树木为林 ” ，更多更茂密的树木为森 ” 。 4.小结会意字构字规律：以上生字 “ 明、男、尖、尘、从、众、林、森 ” 有个共同的名字叫 “ 会意字 ” ，字的整体意义由部分的意义合成而成。 3 / 4 【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。 5.齐读课文。 （ 1）可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。 （ 2）质疑：课文有没有不懂的句子？ 预设： “ 众人一条心，黄土变成金 ” 是什么意思？（存疑，下节课解决。） 三、游戏巩固，灵活认字 游戏：摘苹果 1.在黑板上画一棵苹 果树，树上有七只苹果。 2.在苹果中写上所学生字：明、尘、从、众、双、林、森。 3.请学生来认读，如 “ 明，日月明 ” ，读对了，学生一起说“ 对对对，摘下一个大苹果 ” 。 4.指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是 3 个字组成的，组成的方式有什么不同。 四、写字练习 1.指导写 “ 木 ” 。 （ 1）出示课件，指导学生观察 “ 木 ” 在田字格里的位置。 学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。 （ 2）学生尝试写 “ 木 ” 。检查点评。学生再次书写 “ 木 ” 。 4 / 4 2.指导写 “ 林 ” 。 （ 1）学生观察 “ 林 ” ，说 说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。 （ 2）学生尝试写 “ 林 ” 。 检查点评。重点强调右边的 “ 木 ” 撇要穿插到点的下方。