一年级上册《用数序解决问题》教案

1 / 5 一年级上册用数序解决问题教案 一年级上册用数序解决问题教案 一、教学目标 （一）知识与技能 鼓励学生灵活运用自己的方法解决问题，如 “ 数数 ”“ 画图 ” 等，从而进一步深化基数、序数、数的大小、数序的综合运用，学会解决求两数之间数字个数的生活问题。 （二）过程与方法 让学生经历捕捉信息、发现问题、探究方法、解决问题的全过程，体会策略多样性，积累解决问题的经验。 （三）情感态度和价值观 提升学生综合运用知识解决问题的能力，体会数学与生活 的紧密联系，初步感受学习数学的价值。 【目标分析】本课教学目标是在学生熟练掌握数数以及初步理解基数、序数、数的大小、数序的基础上，综合运用这些知识解决排队问题，让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。 二、教学重难点 教学重点：让学生经历观察问题情境，捕捉有用的数学信息，恰当选择方法的问题解决的全过程。 教学难点：使学生学会解决求两数之间数字个数的问2 / 5 题。 三、教学准备 课件，直尺，白纸等。 四、教学过程 （一）复习引入 1数字接龙：老师指名，学生接数。 2填空： 出示：在 12， 15， 10， 20， 19， 11 这些数中， （ 1）从左边数起， 19 在第（）个。 （ 2）从右边数，第 2 个数是（）。 （ 3）在这些数中最大数是（），最小数是（）。 （ 4）把从左数的 3 个数圈起来。 【设计意图】梳理已学的知识，激活已有的经验，为学生进一步探究奠定坚实的基础。 （二）探究新知 1在情境图中捕捉信息、发现问题，培养学生的读图能力。 （ 1）出示例 6 主题图。 （ 2）提出问题，独立思考。 教师：请同学们观察这幅图，你能获取哪些数学信息？ （ 3）组织交流，指导读图。 3 / 5 教师：请你说说你发现的数学信息？你能在图上指一指吗？ 教师：小丽和小宇之间是什么意思？谁来讲讲？ 小结：之间就是在小丽和小宇中间的同学，不包括小丽和小宇。 （ 4）指导学生完整复述此题。 教师：先说我们知道了什么，再提出一个问题。你能按老师的要求说说此题吗 ? 2交流不同的解题思路 ，积累解题经验。 （ 1）提出研讨问题，明确探究要求。 教师：要求小丽和小宇之间有几人？你有什么想法？能否在纸上自己写一写，画一画？ （ 2）教师观察捕捉学生想法，展示学生解题方法。 教师下面巡视，搜集不同的解题方法。 预设：点子图、叉子图、实物图等等和数数的方法。 （ 3）组织研讨，解读解题方法。 画图法交流。 教师：你能看懂这位同学的图吗？讲一讲什么意思？为什么在小丽和小宇上打 呢？说说你的想法。 数数法交流。 教师：说说你是怎么数的？为什么不数 10 和 15 呢？ 4 / 5 （ 4）巩固解题方法。 教师：刚才我们通过画图、数数都解决了这个问题，你还能借助身边的东西，再讲讲这道题吗？ 教师提供尺子、纸张等学具让学生自主探究。 学生利用手中的学具讲解解题思路。 （ 5）方法小结，提升认识。 教师：刚刚我们使用了画图法、数数法找解决了问题，同时还巧妙地运用了身边的学具寻求到了答案，你们真聪明！今后解决问题我们就可以使用这些方法了。 3指导学生检 查。 （ 1）提出要求。 教师：我们刚才找到了答案是 4 人，到底对不对呢？用你的方法检查一下。 （ 2）组织研讨。 学生说说自己检查的方法。如：从 10 往后数了 4 个数，看看第 5 个数是不是 15。 （ 3）小结：经过检查我们可以对这道题的答案更有把握了，今后我们做题时一定要像今天一样认真检查，养成好习惯。 【设计意图】让学生经历捕捉信息、发现问题、探究解决问题、验证自查的解题全过程，在解题过程中调动学生的已有经验，鼓励学生运用自己的方法解题，从而体会到策略5 / 5 多样性 、提升综合运用知识解决问题的能力。 （三）巩固练习 1出示：第 79 页做一做。 学生独立解题，全班订正。 2出示主题图。 学生独立解题，交流方法。 教师：这道题不是求两个数中间有几个数，但我们仍然可以使用刚才的方法解决问题，但一定要注意此题最后一个数是 17，这个数一定要数上。 【设计意图】通过改变习题模式的发散训练培养学生对今天所学解