一年级下册《小括号》教案设计

1 / 5 一年级下册小括号教案设计 一年级下册小括号教案设计 教学目标 : 1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性，让学生经历 “ 创造 ” 小括号的过程，明确小括号的意义和作用。 2、知道有小括号的算式的运算顺序，会正确计算有小括号的算式。 3、渗透符号意识，培养学生独立思考的习惯，初步运用数学语言表达自己的想法。 教学重点：明确小括号的意义和作用。 教学难点：知道有小括号算式的运算顺序。 教学过程 一、闯关游戏导入： 1、第一关 35+3=57-20=40+30=31+20=13-8= 57-3=43+50=28-7=95-5=36-30= 2、第二关 4 3 3 9 3 4 10 3 7 10 5 2 预设：生答： 4+3+3=10师：你是怎样计算的？（ 4 加 3 再加3，先算 .再算 .） 生答： 4+3=77+3=10 师：噢， 4 加 3 再加 3，你是先算的 4+3=7，再算 7+3=10 2 / 5 师：做这一类的算式的是按什么顺序计算的？（从左往右依次计算）。 师归纳：这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算 ,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。 二、引导尝 试 （一）问题情境转换为数学问题 1、师：咦，小明他们在干嘛呢？请仔细观察，从图上你知道了什么？（生说师板书） 2、师：根据这些信息你能提出什么问题？ 3、师：谁能把数学信息和问题完整的说一说。 （二）解决问题 1、师：要求还剩几个五角星？这个问题怎么解答呢？ 2、师：谁来介绍一下自己的想法？ 可能出现两种思路 方法一：生：从 10 个里面去掉 2 个，再去掉 3 个，剩下 5个 师：谁和他的方法是一样的？（指名学生）再说说。怎样列式？ 10-2-3 同桌之间互相讨论：你是先算什么？再算什么？是按什 么顺序计算的？（从左到右） 师强调：从左往右先算 10 减 2，再减 3。 3 / 5 方法二：师：除了这种方法，还有其他的方法吗？（指名学生说想法） （先用 2+3 算出一共剪掉 5 个，再从 10 个里面一起去掉 5个，还剩 5 个） 师：谁听懂了他的方法？或谁的想法和他一样？ 师：噢，我听懂了你们的意思，你们就是把先剪掉的 2 个和后剪掉的 3 个先合起来，再从 10 个里面一起去掉。 师：你们能把刚才的方法用算式表示出来吗？ 学生列式： 2+3=510-5=5 师追问： 2+3=5这个算式表示什么？（把先剪掉的 2 个和后剪掉的 3 个合起来一共是 5 个） 师：指着图说 2+3 表示两次一共剪去的， 10-5=5 这个算式又表示什么？（从 10个五角星一起去掉剪掉的 5 个，还剩 5个五角星） 师：这位同学是先用 2+3 算出两次一共剪去多少，再从 10个里面去掉一共剪掉的 5 个，你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ 生可能会出现 10-2+3 师： 10-2+3=这道算式怎样计算？ 生： 10 减 2 再加 3，先算 10 减 2 等于 8，再算 8 加 3 等于11。 4、（慢慢说）不是要先算 2+3吗，你算的怎么跟我们的想法4 / 5 不一样啊？在 10-2+3 这个算是里能先算 2+3 吗？能不能想办法在 10-2+3 这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算 2 3，同学们想一想，准备添一个什么符号，在哪里添？ 生：用括号表示 2+3先算。 师：同学们真棒，我们统一采用这样一个符号（） 小括号 “ ，把 2+3括起来，说明在这个算式里先算 2+3。 师：来，大家一起跟它打个招呼。（师引导学生书空写小括号的写法，边写边念） 添了小括号现在算式的读法也不同了。 师：同学们试着算算 10-（ 2+3）？（学生试算） 生交流，师引导说计算过程。 师：谁能完整将计算过程说一说。（指名 2 名学生回答后 ，同桌相互说） 看一看想一想这几道题怎么算（只说先算什么？再算什么？）： 18-（ 3+4） 11+（ 9-5） 师：认真观察，想一想计算有小括