一年级下册《找规律》学案

1 / 10 一年级下册找规律学案 一年级下册找规律学案 【教学内容】 人教版义务教育课程标准实验教科书 数学（一年级下册）第 88 89 页。 【教学说明】 “ 找规律 ” 是新教材 “ 数与代数 ” 领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。 【教学重点】 用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。 【教学难点】 用不同的方法找规律。 2 / 10 【教具准备】 多媒体课件，水彩笔，涂色卡，雪花片，空白场景图。 【教学过程】 一、在 “ 猜一猜 ” 中感知规律，导入新课 师：请你猜一猜下一个是什么？ 1.动画演示：颜色红青排列的苹果（ 8 个）从右往左中速飞过。 一个两个地排列的汉堡包（ 4 组）从右往左中速飞过。 一杯三个地排列的可乐和冰激凌（ 4 组）从右往左中速飞过。 （在出现每组物体后，请学生回答，教师用动画验证，最后全屏显示上述物体，最后一个物体闪动） 3 / 10 师：真厉害！全让你们给猜中了，你们为什么这么快就把下一个是什么给 猜中的？ 2.揭题：像苹果青红青红有顺序地重复出现，汉堡包一个两个、一个两个地重复出来，可乐、冰激凌一个三个、一个三个地重复出现的就是一种规律。我们今天就要来找规律。（板书课题） 二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律 师：昨天晚上是圣诞节，张老师参加了一个圣诞晚会，那里的会场布置得可漂亮了。 1.多媒体出示图画：请你说说会场里有什么？这些东西摆放有什么规律？把你发现的秘密在四人小组里悄悄交流一下。 2.汇报结果：（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形） 4 / 10 3.深入地问，如灯笼有什么规律。在学生回答一红一紫排列后，电脑依次在每一组之间加条虚线，引导学生发现每两个为一组，并且电脑动画演示灯笼一红一紫逐个闪动。 4.同桌说说其他组排列有什么规律。 5.看到这么漂亮的会场，小客人们情不自禁地跳起了舞。（洋娃娃和小熊跳舞音乐起，画面上出现 10 个男生女生，有规律地排成一个圆圈，在音乐声中尽情跳舞，音乐停， 10个人也停。）这 10 个人是按怎样的规律站的？ 生：跳舞的小朋友是按一男一女这样的规律站的。 生：跳舞的小朋友是按一女一男这 样的规律站的。 生：我觉得他们说的都对，如果跳舞的 10 个小朋友其中两个放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。 6.动画演示： 10 个小朋友放开手后排成一排的两种情况。 5 / 10 三、涂一涂，巩固升华 小朋友真了不起，一个圣诞晚会，竟让你们找到这么多的规律，青蛙小博士也忍不住想考考你们，它想请你们给图形涂颜色。 1.请学生拿出涂色卡，四人小组涂色，边涂边思考：你为什么这样涂？有什么规律？ 2.集体交流（展示学生涂色卡）： 你是怎么看出来的？ 四、动手操作，创造规律 师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造规律呢？老师为你们每组小朋友准备了一些雪花片，请你们选择喜欢的颜色有规律地拼一拼，看哪组创造出来的东西最有规律且最美。（四人小组合作，每组分给颜色相同的雪花片若干片） 6 / 10 1.集体汇报。学生上台展示作品，并问：你们发现的图案有什么规律？相互评价。 2.师：你们的表演真精彩，表扬自己好不好？（学生拍出 的节奏）再来一次好不好？（连续拍三次）从刚才的拍手中发现什么规律？原来用声音、动作可 以创造规律，你也能用声音、动作创造规律吗？（一学生上台表演，其他学生跟做。） 3.师：原来在我们身边到处都有规律，找一找你们身边有什么规律？ （畅谈规律） 五、在总结中提高，应用规律 师：再过几天就是一月一日元旦节了，告诉大家一个好消息，我们学校每个班要搞一个灯谜活动，老师请你们用今天所学的知识有规律地涂涂画画，把教室布置得漂亮些，迎接这个活动，好吗？（给每个学生提供一张空白的场景图） 7 / 10 1.学生创作。 2.当场交流评价。 【设计说明】 本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标： 1.让学生在生动、活泼的情境中找到直观事物的变化规律 ； 2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的能力； 3.培养学生发现、欣赏数学美的意识； 8 / 10 4.运用规律解决实际问题。 【课后反思】 这一课的内容是比较独立的，虽然编排在第二册，但我尝试着在圣诞节过后进行教学，学生不但学起来没有障碍，而且学得非常轻松、有趣。 1.以 “ 猜一猜 ” 导入。 在这一阶段，我选择了学生最熟悉的苹果、肯德基汉堡包、麦当劳可乐、冰激凌，一下子激起了他们的兴趣，能让他们很快融入其中，而且提高了他们的学习积极性，使学生很快进入了学习状 态，从而很自然地引出课题 找规律。 2.找规律。 在这一阶段，我以自己参加圣诞晚会为载体，分几个层次进行教学，先随着学生的思路随机找出灯笼的规律，其他组的规律由同桌互相讨论找出来。教材中对于圆圈的规律没有深入地研究下去，我在设计的过程中让学生在非常形象的电脑9 / 10 演示过程中体会到规律不但可以从左往右找，也可以从右往左找，还可以从不同的起点找，等等。用不同的方法找出来，防止思维的定势，使学生的认识趋向全面。这样就提高了难度，挖深了教材，既提高了知识的难度，也避免了学生觉得例题枯燥无味，从而激发了学生的 兴趣。 3.动手让学生在涂一涂、动一动中深层次地感知规律。 先让学生按规律做涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做好铺垫。再让学生在拍手、动作中创造规律，学生做得投入，说得流畅，听得仔细，合作得愉快，真正体现了以积极的情感投入，极大地调动了思维活动，学生成为学习的真正主体。既培养了学生的思维能力和创新精神，同时也培养了学生探索数学问题的兴趣。 4.联系生活，找身边的规律。 学生通过按规律涂色，自己创造规律这一环节，对 “ 规律 ”的感知、体验得到进一 步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接近自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节10 / 10 “ 用数学 ” 做了铺垫，而且培养了学生的数学