高中生物与多媒体教学的优化组合

1 / 6 高中生物与多媒体教学的优化组合 高中生物与多媒体教学的优化组合 文 睢少华 摘 要：多媒体教学已广泛应用于生物教学活动中。就如何进行教学设计提出了观点及应注意的问题。 关键词：多媒体教学；生物教学；优势；教学设计；问题 新型的教学手段 多媒体教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，有效地激发了学生学习的兴趣。 一、什么是多媒体教学 我们常说的多媒体是狭义的多媒体，它 是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑联系，以协同表现出的更丰富、更复杂的内涵，为受者提供必要的信息、技能和方法的综合媒体。 2 / 6 二、多媒体教学设计 1.情景导入 课堂教学具有“四性”特点，即基本性、趣味性、范例性、参与性。基本性是教学内容的基本性，切忌不着边际；趣味性是指要生动有趣，能引发悬念；范例性是指要言简意赅；参与性是指在教学过程中师生互动，学生自主参与。基于以上要求，设计成的多媒体课件的情境导入部分，能更好地达到 预期目标。 如，在高中生物必修一能量之源 光与光合作用一节的教学中，引用了 1648 年海尔蒙特的实验，但如果用语言来描述这个实验，会显得烦琐枯燥。将其设计成动画：蓝天白云，阳光普照，一卡通人物在给花盆中的柳树浇水。画面中显示出树苗和土的重量数值， 5 年间只给浇水，最终柳树重量增加 80 kg，而土重只减少 100 g，一位“科学家”苦思冥想其原因。动画表现出来的实验过程一目了然，能紧紧抓住学生的注意力。 2.图表教学 3 / 6 （ 1）适合制成动画的主要图形图解有如下几种类型： 生理过程图解。如，质壁分离与复原、光合作用的过程、减数分裂过程等。其中必修二 DNA 分子的结构 DNA 的复制基因的表达这些内容中，使用课件既可以向学生展示 DNA 分子的空间结构，又能利用动画展示 DNA 的复制和表达过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步地演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出 DNA 复制的特点。这样使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。基本原理图解。如，“遗传规律”中等位基因和非等位基因之间分离及组合的互不干扰，属于微观的、动态的变化。运用 Flash动画技术，模拟原始生殖细胞在进 行减数分裂时等位基因随同源染色体的彼此分离而分离，又随非同源染色体自由组合而组合的动态变化。通过化静为动，化微观为宏观，化抽象的想象为具体的图像，轻而易举地突破了难点。分子运动的微观图解。如，渗透作用、矿质离子的吸收等。 （ 2）适合制成幻灯的主要文字图解、文图图解，有如下类型：各相关知识点的比较图解。如，减数分裂与有丝分裂各期比较图表、光反应与暗反应比较表等。形态结构图解。如，细胞结构图等。函数图。如，减数分裂和有丝分裂过程中 DNA 和染色体的数量变化函数图和种群增长模4 / 6 型等。使用这一类幻灯图解要注意“教师为主导，学生为主体”的原则，要留有信息加工的空间让学生分析讨论。 3.情景创设 情景创设是指教师利用多种手段，创设情景交融的科学意境，引导学生进入角色。多媒体以其丰富多彩的表现形式为情景教学提供了方便。如，生命的起源这部分内容很抽象，如果每一环节都要求学生发挥想象力去学习，学生将会感到疲劳。上课伊始，先用十几秒钟的时间播放一段情景动画：地面有许多火山在隆隆爆发，大量的气体喷射而出；天空中雷电交加，电光四射 ，大雨倾盆而下学生的注意力一下就集中在此情此景当中，顿生疑惑。然后点出这就是原始地球的想象图，提问：原始地球能为生命的诞生提供怎样的条件呢？在学生情绪高涨状态下，再以复习生命的物质基础的知识切入主题。 4.学以致用 教师及时对学生的课堂讨论和检测题结果进行适当评价、归纳总结，使学生理解原理、得出结论。 5 / 6 三、应注意的问题 1.把握应用尺度 多媒体教学虽然有其优势，但并不能完全取代其他教学手段。例如，学习 DNA 的结构时，最好给学生提供 模型观察，但也不能完全取代板书。例如，探究问题时，结论是一步一步获得的，需慢慢归纳得出。 2.要紧扣教学内容 多媒体课件集图、文、声、色于一体，形式多样内容丰富，很容易吸引学生的注意力。但要避免华而不实，忽略了教学内容，应把主要精力放在突破教学重点和难点上。 3.课后的习题 课后的习题也是一样，选出平常作业中学生经常混淆的概念和容易忽视的知识点，重点分析，做有用功。 4.不能取代实验教学 6 / 6 生物学是一门以实验为基础的学科，实验 教学对培养和提高学生的综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。 参考文献： 1吴前明。多媒体教学新论 J。时代教育， xx（ 5）