一年级数学《10的认识》教学设计

1 / 4 一年级数学 10 的认识教学设计 一年级数学 10 的认识教学设计 教学内容：数学教科书 59-60 页的内容。 教学目标： 1、通过自主探索，学生学会数数、读数、写数，会比较 10以内数的大小，能区分序数及基数的含义，掌握 10 的组成，理解 10 个一是 1 个十。 2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。 3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。 教学重、难点：掌握 10 的组成。 教学过程： 一、复习引入 1、前一段时间我们认识了 0-9 这几个数字朋友，今天它们都来到了我们的课堂上，让我们喊出它们的名字吧！ 2、数字故事：星期天，数学乐园里来了许多数字宝宝， 1来了， 2 也来了，一下子来了这么多， 9 走到 1 对面，对 1说： “ 你瘦瘦的，只表示一个。 ” 又走到 0 面前说： “ 你更小，没头没脑的，表示一个物体也没有，这时 1 和 0 想出了一个好办法，你们猜一猜 1 和 0 想出了什么办法？ 3、 10 究竟是多少？它比骄傲的 9 多几呢？这节数学课我们就来认识 10。（板书课题） 2 / 4 【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】 二、探究新知 1、出示主题图。师：今天 10 也来到了我们的课堂上，但是它藏在我们数学书 59 页的主题图中，想找到它吗？那就请同学们轻轻地把书翻到第 59 页，仔细地观察主题图，看看从图中，你发现了什么数学信息？然后同桌之间互相交流一下。 2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。 3、数小棒。师把这 10 根小棒捆成一捆，这一捆就是 1 个十，所以我们说 10 个 1 是 1 个十。 4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字 10 来表示呢？ 【设计意图：充分利用主题图提供的资源，先让学生充分地数数，从不同的角度用不同的方式去数，头脑中初步形成有关 10 的具体数量，丰富了对数 10 的感性认识；再由具体事物抽象出对应的点子图，接着抽象出数字 10，经过两次抽象概括，初步建立 10 的数概念；最后从抽象到具体，让学生联系生活，在生活中找 “10” ，使学生知道每个数字所表达的数量含义，进一步体会数学与生活的联系，感受到我们的生活离不开数。】 5、数字顺序。 （ 1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（ 9 颗） 3 / 4 仔细看，现在发生了什么变化？（又拨了一颗珠子，现在是10 颗珠子），刚才的过程说明了什么？（ 9 添 1 是 10）。 （ 2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10 找到它的位置吗？（ 10 在 9 的后面） （ 3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读 0 10 这几个数字。 6、比较 10 与 9 的大小。 （ 1） 10 和 9 谁大呢？为什么？ （ 2）结合着点子图来说一说 10 和 9 谁大？ （ 3）用式子表示。 【设计意图：让学生把学过的数字进行排队，使学生更为清晰地知道数的顺序，了解数的大小。】 7、 10 的组成 （ 1）师：我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物，快数数有多少个？但是礼物太重了，需要分装在两个袋子里，想一想可以怎样分呢？请同学们用 10 根小棒代替 10 个礼物摆一摆，分 一分，然后和你的同桌交流一下有几种分法，是怎样分的？ （ 2）学生汇报分法，教师板书。 （ 3)看到每一组算式，你还能想到什么？ （ 4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？ （ 5）游戏：找朋友。 4 / 4 【设计意图：创设问题情境 “ 把 10 个礼物分别装成两袋，有几种不同的方法。 ” 这样的问题，激发了学生助人的欲望，于是对 “10 的组成 ” 的学习，便成为学生自身的需要。此时，学生的智力活动达到了最佳激活状态，不言而喻， “10 的组成 ” 将迎刃而解；随之，让学生说说有什么好方法可以快速记住 “10 的组成 ” ，一方面是为了更好的掌握 “1 0