一年级数学《8和9》教学反思_第1页
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文档简介

1 / 2 一年级数学 8 和 9教学反思 8 和 9教学反思 今天讲授了 8 和 9一课，整节课课堂气氛活跃，学生思维开阔，较好的完成了本节课的教学任务，可谓 “活而不乱 ”，本节课主要为学生创设了以下几个空间： 空间一：课件演示，使学生深刻认识 7、 8、 9 三个数之间的联系 为了让学生更直观的理解 7、 8、 9 这三个数的联系，在教学中我没有采用直接拨计数器的方法，而是利用课件动态演示，先出示一个计数器，老师拨珠，学生随老师一起数，当拨完 7 个后，让学生观察 “又来了一颗珠子，是几颗”？接着又分别演示了 “又跑来一颗珠子”、 “这颗珠子又走了 ”、 “它又回来了 ”的过程。经过这些动态演示，使学生很容易理解了 7、 8、 9 这三个数之间的关系，极大的调动了学生的积极性。 空间二：脱离点子图比较 7、 8、 9 的大小 在比较大小的教学中，由于学生在前面已经会比较 8 以内数的大小了，所以本节课我脱离了点子图，直接让学生从 7、 8、9 这三个数中选择两个数，用以前学过的符号比较他们的大小，学生根据已有的基础，很容易的进 行了正确的比较，而2 / 2 且除了比较 7 和 8、 8 和 9 以外，孩子们还正确的比较出了 7和 9 的大小，拓宽了学生的思维。 空间三：看着直尺说发现，培养学生发散思维 在出示直尺后我没有将教学只停留在填出 7 后面的两个数字上，而是在这一环节让学生看着直尺图上的数字说自己的发现，以此发散学生的思维。有的学生从数序角度说“8 的后面是 9”“5 在 6 的前面 ”；有的学生从比较大小的角度说 “7 比 6 大，比 8 小”还有的学生说出了 &ld
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