一年级数学下册第四单元认识钟表导学案（新版西师版）

1 / 23 一年级数学下册第四单元认识钟表导学案（新版西师版） 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 课题整个数加减整十数口算主备人 课型新授使用时间教者 课标（考纲）要求掌握不进位加法和不退位减法的口算方法 导学目标知识目标会口算整十数加减整十数 能力目标经历与他人合作交流，注重算法的多样化 情感目标感受数学与生活联系，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导 学 核心点重点：理解并掌握整十数加减整十数的口算方法 难点：理解整十数加减整十数的算理 关键：口算时通过摆 小棒体验算理 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注 导入复习数的组成出示： 40 里面有 ()个十， 5 个十是 ()； 56 里面有 ()个十 ()个一；()个一和 ()个十是 78； 9 个十减 3 个十是 ()个十； 6 个十加2 / 23 2 个十是 ()个十。课件出示例 1： 问：你们从图上能获得什么信息？每盒有 10 支铅笔，左边4 盒，右边有 2 盒 复习数的组成，为整十数加减整十数作铺垫 自主学习，提出疑问，合作探究，点拨解疑采用动手摆一摆，动口说一说的方法在操作中学习整十数加整十数的方法大家 观察得真仔细，获得这么多信息应该怎样列式呢？能说一说你是怎样想的吗？ 出示例 2： (整十数减整十数 )问：如果拿走 10 支，还剩多少支？ 师追问：去掉 1 捆怎样表示？ 计算减法时怎样想？学生积极举手回答、交流汇报。 1、想：40+20=60， 4 个十和 2 个十是 6 个十； 2、学生摆小棒； 3、4+2=6，所以 40+20=60，学生比较几种算法 学生观察图，找出相关信息。学生摆小棒，学生可能拿走 1捆。画虚线，学生列出算式： 60 10学生口述根据情境图理解几个十加几个十的意义，从而理解整十数加整十数的算理。 根据已有知 识，教学中给学生提供自主学习的空间入手，让学生根据具体情境理解整十数减整十数的算理。 拓展提升通过类似练习，提高计算速度和准确率。 1、出示教材 36页试一试。 3 / 23 2、完成教材 37页课堂活动第 1 题。 3、口算游戏学生独立计算，并说说是怎样想的，学生合作交流、汇报得出结果。 学生看图，摆小棒填得数，并说说： 10+40= 与 50-40=之间的联系。 同桌两人一组，一人说算式，一人说得数。 计算方法与 10 以内数的加减法类似，主要区别在于计算数单位不同。 作业布置：（自填） 板书设计 导学反思 整十数加减整十数的口算 1、想： 40+20=60 4+2=6 40+20=60 2、 4 个十加 2 个十是 6 个十就是 60 1、想： 60-10=50 6-1=5 60-10=50 2、 6 个十减 1 个十是 5 个十就是 501、本节亮点： 2、待改进处： 课题比多比少主备人 课型新授使用时间教者 4 / 23 课标（考纲）要求理解求一个数比另一个数多 (少 )多少的道理 导学目标知识目标理解 “ 求一个数比另一个数多 (少 )多少 ” 的解题方法 能力目标掌握 “ 求两数要差多少 ” 的解题思路 情感目标根据情境提出问题，解决问题，体会数学与生活的紧密联系 教法（自填） 学法（自填） 导 学 核心点重点：理解并掌握 “ 求一个数比另一个数多 (少 )多少 ” 的解题方法 难点： “ 求一个数比另一个数多 (少 )多少 ” 的解题方法 关键：通过整盒乒乓球一一对应建立 “ 求一个数比另一个数多 (少 )几用减法 ” 的解题思路 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入 1、理解为什么要这样算？ 1、复习巩固，出示口算卡 2、操作引入，在黑板上画 8 个 o，一个对着一 个，刚好对完，上下的图形就同样多 如果我们再多画一个 应该怎样说？抽生说出答案，并让一5 / 23 生说说是怎样想的？ 学生在草稿上画出同样多的 让一名学生上台画，并说一说对同样多的理解 同桌互说同样多 学生回答： 比 少一个 比 多一个回忆整十数加减整十数的口算方法，并能熟练掌握 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑进一步感知比多比少的意义 (一 )教学例 3 1、你能提出什么问题？ 2、分析问题： 同学们提出的 2、 3 问，虽然提法不一样，但都是求两个数相差多少要用减法计算，且是大数减小数。 引 导学生说出： 学生计算后，抽一生说说计算过程。 3、及时反馈 师：完成教材 39页的第 10题 讲评：动物世界比西游记多多少元？ 西游记比动物世界少多少元？ 想：解决这两个问题的列式为什么相同？ “ 学生读题，理解题意观察图，同桌交流。 1、一共有多少个乒乓球？ 6 / 23 2、黄色的比白色的多多少个？ 3、黄色多，白色少。 学生列式并解答。 抽几名学生板演，其余做在草稿本上。 学生自由讨论。在已学过的比多、比少基础上，结合具体情境理解比多、比少，从而抽象出比多比少的数学模型。 拓展提升多练题型 1、教师写题 70比 50多 ()， 20双 40少 (), ()比 10多 60， 50比 ()少 30。 2、完成教材 “ 练习七 ” 的第 9 题。 问：不改变问题意思，还可以怎样提问？学生说：怎样想怎样列式 学生看图写算式，说说计算过程 学生讨论、交流，抽生反馈。 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 整十数加减整十数 (比多、比少 ) 求一个数比另一个数多 (少 )多少的问题 黄色乒乓球比白色乒乓球多多少个？ 白色乒乓球比黄色乒乓球少多少个？ 40 30=10（个） 1、本节亮点： 7 / 23 2、待改进处： 课题两位数加减整十数、一位数的口算主备人 课型新授使用时间教者朱学英 课标（考纲）要求通过算珠图形象展示两位数加减整十数，一位数的口算方法，要求学生理解算理，掌握算法 导学目标知识目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 能力目标探索并掌握两位数数加整十数，两位数加一位数（不进位）的口算方法 情感目标体验数学与生活时密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维 教法（自填） 学法（自填） 导 学 核心点重点：掌握两位数 加整十数，一位数 (不进位 )的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 难点：掌握两位数加整十数，一位数 (不进位 )的计算方法，理解相同数位上的数相加的算理 关键：借助具体实物和半抽象的计数器，让学生交流算法，思考并理解算理 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 8 / 23 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入情境引入：通过复习温故知 1、口算开火车，教师念题 2、听算练习。老师念题学生以开火车的形式口算抽一道让生说说自己的算法。 学生直接在草稿本上写出答案通过多种类型的练习，让学生熟练 掌握整十数加减整十数的口算方法和技能 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑 采用区别比较的方法，让学生理解整十数加减整十数，一位数的异同点例 1：情境图： 1、从图中获得哪些数学信息？ 师：一共有多少个月饼，怎样列式？ 你能说说这个算式表示的意义吗？ 2、多种形式探讨计算方法 看图说计算过程 追问：为什么要把左边 3 个和右边 3 个在一起呢？ 用计数器来算 在计算器上拨出 23，引导学生说出： 为什么不在十位上加拨 3 呢？ 用摆小棒的方法来算 师小结：我们采用了看图，用计数器拨 珠，摆小棒，做出了9 / 23 23+3的计算，虽然思考方法不一样，但计算时大家都发现一个重要问题：个位上的数与个位数的数相加 3、及时反馈 出示 23+542+6 5+245+73 例 2： 1、理解题意：师改题后，出示例 2 情境图，同样要求一共有多少个月饼？又该怎样列式呢？ 2、采用刚才学的方法能解决吗？ 问：为什么在十位拨 3 颗？ 3、比较两位数加整十数和一位数的区别 观察： 23+323+30 小结：今天学的两位数加整十数，一位数，要记住是相同数位上的数相加看见左边有 2 盒月饼和盒外 3 个，右边也有 3个月饼 23+3 左边 2 盒表示的是 2 个十，先把两盒放一边，用左边的 3 个加上右边的 3 个，再把它们合起来 3+3=620+6=26 学生讨论：因为它们都表示 3 个一，计数单位一样 在十位上拨 2 颗表示 2 个十在个位上拨 3 颗，表示 3 个一 学生体会相同数位上的数才能加在一起 10 / 23 学生操作：先摆 2 捆 3 根，再加上 3 根 3+3=620+6=26 学生选择刚才用的几种方式，独立做 集体点评 学生说出：左边有 3 盒月饼加 3 个，右边有 30 个，学生尝试列式计算： 23+30 学生摆小棒，在计数器上拨珠 30是 3 个十，所以要在十位拨 3 颗 学生观察抽生说出：计算时的不同 23+3 加在个位上，23+30， 30的 3 加在十位上 通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深入理解计数单位。 拓展提升 通过练习，掌握算法 1、完成教材 “ 练习八 ” 的第 1 题 2、完成教材 “ 练习八 ” 第 2 题学生独立完成，再与同桌交流 交计算，再观察每组上下 2 个算式有何区别让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加 作业布置：（自填） 11 / 23 板书设计导学反思 两位数加整十数，一位数的口算 23+3=2623+30=53 相同数位上的数对齐相加 1、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数减整十数和一位数主备人 课型新授使用时间教者 课标（考纲）要求理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化 导学目标知识目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 能力目标使学生学会两位数减一位数（不退位）整十数的口算方法，能正确地进行口算 情感目标培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值 教法（自填） 学法（自填） 导 学 核心点重点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 12 / 23 难点：掌握两位数减整十数，一位数（不退位）的计算方法 关键：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解一、复习巩固 出示： 18+7056+20 45+4034+5 6+2771+6 谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么？学生独立做，集体订正 学生答：相同数位上的数相加通过复习巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法。 自主学习，提出疑问，合作探究， 点拨解疑经历从具体实物到半抽象的计数器的过渡理解算理二、探究新知 (一 )数学例 3： 1、创设情境，出示例 3 情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提？ 13 / 23 追问：该怎么列式，为什么？ 问：为什么要在十位上减 3 呢？ 还可以怎 样算 小结：不管采用哪种算法，都是把相同数位上的数相减 (二 )试一试 1、改变情境图的条件：如果在这 54只纸鹤中，小明只做了3 只，其余的是小华做的，小华又做了多少只？ 问： 54-3 与 54-30 有相同的地方和不同的地方吗？学生观察并回答：小华折了多少只千纸鹤？ 引导学生列式： 54 30 从总数中减去一部分数就是剩下的数 学生尝试独立计算 1、计数器算 抽和演示 学生回答：相同数位上的数相减 2、用小棒算 学生独立操作完成 引导学生说出不同的计算方法： 50-30=2020+4=24 学生列式： 54-3 14 / 23 学生说出： 54-30是十位上减 3，是减去的 3 个十，而 54-3是个位上减 3，减去的是 3 个一 让学生识图，在情境中搜集有用的信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述能力 拓展提升熟练掌握算理 1、练一练 43-2056-2078-60 43-256-278-6 42+342+30 2、完成教材第 41页 “ 课堂 ” 练习的第 2 题 3、口算（教材练习八的 2、 6 题） 4、教材练习八第 3 题学生先比较上、下两题有什么区别，再小组合 作交流算法 学生自由练习，全班集体订正 学生读题，理解题意，全班反馈 1、学生看图，明确图意 2、分析图中的数量关系 3、全班反馈 设计不同层次，形式多样的练习，巩固算法 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数减整十数，一位数的口算 15 / 23 54-30=2454-3=51 想： 50-30=204-3=1 20+4=2450+1=511、本节亮点： 2、待改进处： 课题两位数加两位数主备人 课型新授使用时间教者 课标（考纲）要求理解 、掌握口算两位数加两位数的计算方法 导学目标知识目标初步理解和掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算 能力目标初步培养思维的灵活性和类推能力 情感目标培养学生的合作意识，让学生感受数学和生活的联系 教法（自填） 学法（自填） 导 学 核心点重点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理 难点：掌握加法竖式规范的书写方法，理解在竖式计算相同数位上的数才能相加减的算理 关键：以计算器做形象支撑，再通过学生自己设计竖式充分16 / 23 暴露问题，教师再示范规范的竖 式计算写法；多形式分层次练习突破难点 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入更好理解算理和算法一、复习引入 1、口算： 53+2036+4028+30 57+2076+343+2 65+231+421+4 问：口算时，十位上的数要加在哪一位，个位上的数呢？ 2、在 里填适当的数 392835 316329 学生口答 抽生板演，集体订正 练习数的组成，为两位 数加两位数的不进位加法作准备 自主学习，提出疑问，合作探究， 17 / 23 点拨解疑多形式分层练习 1、出示例 1 情境图： 讨论算法 鼓励学生开动脑筋寻找多种方法 及时给予表扬，同学们想出这么多算法，真棒 教学生用竖式计算，边写边说明竖式的写法 观察算珠图和竖式，它们有什么相同点呢？ 强调：列竖式时，相同数位上的数要对齐，再相加 4、对比算法 你们认为哪一种口算方法更简便合理？ 5、试一试 出示： 37+2143+42 1、让学生 先说说题目的意思。 生：班上有 23 个男生， 22个女生，一共有多少个同学？ 2、列式： 23+22 3、算法 1：口算： 23和 22分别由哪两个整十数和一位数组成的 18 / 23 23+20=43 43+2=45 3+2=5 20+20=40 23+2=25 25+20=45 20+22=42 42+3=45 算法 2：用计数器 抽生上台演示，边拨边讲，先拨 23，加上 22就在十位上拨2 颗，个数上拨 2 颗，合起来是 45 学生在草稿本上写一遍 学生答：都是十位上的数和十位上的数对齐相加，个位 和个位上的对齐相加 抽生说说各自的看法 指名学生说出口算步骤 利用多种算法，理解两位数加两位数的口算方法，让学生明确无论用哪种方法，只要你认为是最简便的即可。 拓展提升学生操作小棒，讨论为什么这样算 1、出示教材 45页课堂活动的第 1 题：小棒图 2、教材 “ 练习九 “ 第 1、 2 题。学生观察再计算，并抽19 / 23 生说说自己的算法 作业布置：（自填） 板书设计导学反思 两位数减两位数 23 +22 45 相同数位对齐，从个位算起 1、本节亮点： 2、待 改进处： 课题两位数减两位数主备人 课型新授使用时间教者 课标（考纲）要求进一步理解竖式计算的意义 导学目标知识目标归纳比较两位数减两位数（不退位）的不同算法，进一步理解竖式计算的意义 能力目标体会多种方法计算，培养学生的归纳能力 情感目标培养学生的理解能力，让学生感受数学方法的多样化 教法（自填） 20 / 23 学法（自填） 导 学 核心点重点：掌握两位数减两位数的计算方法 难点：理解两位数减两闰位数的算理 关键：利用旧知识构建新知，组织学生交流自己的计算方法，并借助数位表将竖式形象 化 导学准备（用具）（自填） 第课时：导学过程 导学环节任务教师活动学生活动设计意图备注（自写） 导入温故知新，交流算法一、复习引入 1、口算： 64-3076-4053-20 64-376-453-2 64-676-753-5 2、计算： 32+2546+1327+32 37+2546+1727+23 学生口答 学生独做，抽一生说说计算过程在熟练口算的前提下，21 / 23 回忆两位数加两位数的口算方法，为两位数减两位数作铺垫 自主学习，提