一年级数学第五单元教案及反思

1 / 11 一年级数学第五单元教案及反思 一年级数学第五单元教案及反思 小小图书馆 （教材 59 60 页 七、仔细阅读第 59 页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。 二、小组合作用小棒摆一下 33-6 的计算过程。 三、小组合作用计数器拔出 33-6 的计算过程。 四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。 五、讨论是否有其它的计算方法。 六、独立完成 59 页试一试后相互交流。 七、独立完成 60 页练一练第 1 题后相互交流。 八、第 2 题独立完成指名板演，由学生讲解计算过程。 九、第 3 题独立完成后小组内交流。 2 / 11 十、第 4 题同上。 教学目标： 1、使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。 2、培养学生初步的观察力，操作能力和思维能力。 3、进一步渗透要认真审题，细心计算的思想。 教学重点：使学生学会两位数减一位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减一位数（退位）的题目。 教学难点：掌握口算过程，正确进行口算 教具准备：挂图，投影，小棒，计数器 一、指名汇报图的意思。 二、指名列式。 三、指名用小棒演示讲解过程。 四、指名用计数器演示讲解过程 五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。 六、指名汇报不同的计算方法。 七、指名汇报试一试的计算方法。 八、指名汇报 60 页第一题的计算结果，注意分析错误原因。 九、用投影仪展示森林医生的结果，分析错误原因。 十、指名汇报第四题结果，集体订正。 3 / 11 十一、小结：各种计算方法。 跳绳（教材 63 64 页） 上课时间： 八、仔细阅读第 63 页上面的情境图。（分清条件和问题）划出重点字。 二、小组交流 62-48 的计算方法。 三、小组合作用计数器拔出 62-48 的计算过程。 四、尝试用竖式计算，做完后小组交流结果。 五、讨论是否有其它的计算方法。 六、独立完成 63 页试一试后相互交流。 七、小组交流想一想的计算方法。 八、独立完成 64 页练一练第 1 题后相互交流。 八、第 2 题小组内交流完成。 九、第 3 题独立 完成后小组内交流。 十、第 4 题同上。 4 / 11 教学目标： 1、使学生学会两位数减两位数（退位）的口算方法，正确计算两位数减两位数（退位）的题目。 2、利用迁移规律培养学生的分析，比较的能力。 3、培养学生认真、仔细的良好习惯。 教学重点：两位数减两位数当个位不够减时要从十位退一 教学难点：掌握计算方法 教学用具：投影，图片 一、指名汇报图的意思。说全信息。 二、指名列式后讲一讲怎样估计。教师注意指导。 三、指名讲解计算方法。 四、指名用计数器演示讲解过程 五、学生板演后讲解计算方法时教师注意引导学生规范数学语言。 六、指名汇报不同的计算方法。 七、指名汇报试一试的计算方法。想一想需要有教师指导，此题难度大。 八、指名汇报 60 页第一题的计算结果，注意分析错误原因。 九、用投影仪展示第二题，注意分析错误原因。 十、指名汇报第三、四题结果，集体订正。提示学生遇到困难可以用竖式帮忙。 十一、小结：各种计算方法。 5 / 11 第五单元反思： 图书馆 本节课主要有以下几个特点。 1从学生的年龄特点及 认知规律出发，精心设计 “ 图书馆 ” 这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。 2走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。如：针对学生计算时出现的错误，教师没有简单地放过去，及时调整自己的教学思路，细细揣摩学生的心理及错误的原因，趁热打铁，有的放矢 ，就势带领学生去看一看、找一找、改一改，纠正学生的不良做题习惯。3注意学生的练习反馈，培养学生良好的学习习惯。在练习时，教师没有就题讲题，而是引导学生回顾 “ 满十进一 ”的法则，注意引导学生在练习中反思 对于自己做出的题目，给予适当的评价，发现自己做题的错误之处，并想一想错误是怎样产生的，如何避免这样的错误；对于他人所做的题目，也能给予适当的评价，并能同自己的方法比较，发现优劣，从而对自己的方法进行调整。 4评价内容多元化，突出学生的自主性评价。标准指出： “ 对数学学习的评6 / 11 价要关注学生学习的结果，更要关注 他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 ” 在交流算法时学生出现了 “ 算法复杂化 ” 的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价， “ 你认为你的方法怎么样 ” ，提高学生的自我评价与反思能力。对于学生正确的答案教师先是不置可否，尽量用不带倾向性的语言要求学生继续发表自己的见解，然后把评价的权力和机会交给所有的学生，引导学生进行公正的互相评价，在争辩的过程中发现错误，使所有的人都知道错误如何避免，并提出建议，选 择合理算法。 练习四（ 2 课时） 发新书 从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。下面几点感触较深。 1给学生提供 “ 做数学 ” 的时空，还学生自主，学生的创造力将不可限量。学习是学生自己的事，把探究的权利真正还给学生后，学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手去解决 18+27 到底得几，学生想出了这么多种方法。究其原因，就是学习变成了自己的事，学得更主动，潜能得到了更好地发挥。 2要引导学生在合作学习中有效地交流。在合作学习中仅仅充分交流是不7 / 11 够的，还要引导学生彼此沟通和相互理解。教师应该不仅让学生充分交流自己的方法，而且要引导相互间的理解；不仅让学生了解方法的多样性，而且让学生理解方法的合理性，培养优化意识。比如在课堂中用 “ 谁听懂他的意思了？能解释一下吗 ?”“ 与他的方法差不多的还有吗？ ” 等问题引导学生思考，进行比较、分析，在比较中深化理解，让他们真正达到成果共享的目的。只有通过不断地进行比较，使学生的思维不断引向深入，智慧的火花不断闪现和碰撞，才有可能引导学生不断调整并优化自己的计 算方法，达到熟练灵活地计算的目标。 练习五（ 3 课时） 小小图书馆 随着与新课程的共同成长，我有了更多的了解、认识和想法 我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就给学生呈现一个不完整的情境，富有创意地写上学生自己喜欢的书名，学生的兴奋以及积极参与的效果远远超出了我的预想。可见，让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要 在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同8 / 11 去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。 练习六（ 2 课时） 本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。为了让学生在玩中学知识，巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少，自然地引入本课内容。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其 潜能呢？出于这样的考虑，我进行新的教学实验，充分利用学生的天性 好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“ 玩 ” 中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的 “ 玩 ” 来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的 “ 玩 ” 中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一 种热烈的交流氛围，而这一切都与 “ 比 ” 有关。在 “ 比 ” 的过程中，面对生的“ 笨方法 ” ，教师不武断否决，而是让其他同学在比较的基9 / 11 础上让他明白简便方法。正是这样，学生讨论的气氛高涨，个个都抢着说，急着找方法。整个过程教师不作过多干预，也不让学生坐在凳子上沉思默 想，而是他们自己 “ 玩 ” 、自己 “ 比 ” ，试想在这种 “ 玩 ”中谁能说他们没有 “ 思考 ” 呢？同时还尽可能让学生发表自己不同的意见，把时间真正地还给学生。从侧面还可以看出，学生的数学知识是通过自己主动建构起来的，而这一点恰恰是教师在引导学生 “ 玩 ” 的基础上建立的，改变了以 往的 “ 教室安静、学生坐好、教师讲好 ” 的教学模式，在这里学生是主体，他们自由地 “ 比 ”“ 争 ” 。在这种热烈的氛围中，锻炼学生的口头表达能力，为今后自编应用题或应用题补条件填问题的教学埋下很好的伏笔。因此，在 “ 玩 ” 中学数学，既能培养学生的个性，又能发展其思维，也充分体现学生自主探究合作的精神。我认为这是每个教育工作者孜孜以求的教学方式。 练习七（ 3 课时） 小小运动会 反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。 1准确把握教学目标 本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在有趣的活动中运用所 学知识来提问题、解决问题，并使所学知识进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，10 / 11 其实里面包含着辨认图形及图形的运用等数学知识。正是由于准确把握教学目标，所以比较好地体现了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。 2体现学习方式的变革 本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观察思考，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在交流中发展自我 让学生在交流活动中，感受别人的思维方法和思维过程，改变自己在认知方式上的单一，同时，向 他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而达到个性发展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运动员怎样安排在两辆车内比较合理？这个问题经过学生的讨论，他们的回答让你惊奇， “ 小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李 ” 。 3注重数学应用 数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的知识与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学知识在现实生活中的应用。 当然，本节课还存在一些需要改进与值得思考的地方。 1如何创造性地使 用教材 一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以