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文档简介

1 / 3 一年级数学评课稿：认识人民币 一年级数学评课稿：认识人民币 本节课的教学内容是认识 1 元及 1 元以下的人民币 ,重点是认识 1 元及 1 元以下的人民币和人民币单位间的进率 ,难点是 1 元及 1 元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过 :影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识 1 元， 1 角， 5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2 角的纸币现在比较 少见，所以有可能不认识。至于 1 分、 2分、 5 分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。 陈老师这节课设计了几个前测问题，通过前测了解到大部分的孩子对人民币还是有一定的认识的。根据这前测在第一环节中，陈老师通过学生作品的展示，以一个问题 “你是怎么看出来的 ”使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币。 第二环节人民币的分类中，陈老师放手让学生自己去操作、2 / 3 去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习 ，互相交流，让全体学生参与学习过程，为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。当然分完后，最好能立即要求学生整理好学具。 第三环节教学人民币单位间的进率时，陈老师同样运用前测题目 “怎么拿出 1元钱 ”，分析学生的不同拿法，从而明确 1 元 =10 角 =2 个 5 角。虽然使学生知道 1 元 =10 角并不难，但对其的应用是本课的难点，针对这一难点，陈老师给学生准备了 60 角和 60 分，在 3 元 =（）角换币时，让学生动手圈一圈，我觉得这是一个很好的学习材料，对突破这样的难点是非常有帮助的。 第四环节模拟购物活动中，既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节陈老师设计了解决实际问题：买东西。这里陈老师是通过一问一答的形式来解决的，我想如果变成一张练习单，让生先动手做做，再汇报是否更好一些 ? 总体来说，本节课的教学已经由 “关注知识 ”转向 “关注学生 ”,课堂设计也由 “给出知识 ”转向 “引起活
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