一年级语文《乌鸦喝水》评课稿

1 / 4 一年级语文乌鸦喝水评课稿 一年级语文乌鸦喝水评课稿 28 号在 *小学参加了县小学语文青年教师成长中心成员的课堂教学观摩活动，共听了七节精彩纷呈的课，现重点对第二节严研老师的 乌鸦喝水这一课简单的点评。 一、抓住低年级孩子的特点，巧妙的进行随文识字。 我们都知道低年级的孩子 (特别是一年级的孩子 )识字量多，难度大。那么如何提高孩子识字的效率，加深对生字的理解和记忆呢 ?严老师从课堂的开始就关注了这个问题。对于生字词的学习没有集中集中学习，而是在读课题，读句子，读段落 ，读课文的时候相机出示，指导孩子读字音，认字形，懂字意。 给我印象最深的是严老师在指导孩子学习 “ 渴 ” 这个生字时，欲扬先抑，先用 “ 喝 ” 字做铺垫。在读书时有意识、有目的的让孩子画出带 “ 喝 ” 字的词语 (孩子画出了 “ 找水喝、喝不着、喝着水 ”) 。然后抛出问题 :乌鸦为什么找水喝 ?自然引出 “ 口渴 ” 这个词语，再然后又让学生在文本中找出和 “ 喝 ” 很像的一个字，于是 “ 渴 ” 自然而然就被孩子找到了。最后严老师通过引导孩子分析这两个字的异同，偏旁和2 / 4 部首的意义，更巧妙的借助象形字 (即古文字 )把 “ 渴 ” 淋漓尽致的描画了出来，让孩子在趣味 和欣赏中不知不觉就学会了这个字。最后通过指导学生反复的读，加深了孩子对生字的学习和运用。又如学习 “ 看 ” 时也是在孩子读到这句话时，教师不失时机的指导学习，让孩子分析字形结构，理解偏旁 “ 手 ” 和 “ 目 ” 的意思，并让孩子手搭凉棚做 “ 看 ” 的动作，呵呵，孩子可高兴了，这样的随文识字孩子怎能不喜欢哦。 是啊，如果把孩子比作一条条鱼儿的话，那课文就犹如河流，孩子只有不离开水才能快活的游来游去。随文识字对孩子来说犹如鱼儿离不开水哦，而严老师恰好的做到了这一点，俺是由衷的赞叹。 二、让孩子的亲身体验成为理解词语的源头 活水。 我们常说词不离句，句不离篇，对于词语的正确理解能很好的帮助孩子理解文本。严老师在指导孩子理解 “ 渐渐 ”一词时，可谓一波三折，用心良苦。 她首先抛出两个问题 :乌鸦想出了什么好办法 ?它是怎样做的 ?用笔画一画相关的句子。对于这个问题，孩子很容易就找出了答案。但严老师紧接着让两个孩子上台表演，一个读，一个当小乌鸦，现场演示。这下，孩子可乐了，一个个睁大小眼睛，一眨不眨的盯着一颗颗放进去的小石子和变化的水面看的格外认真。当表演结束时严老师再问 “ 水面发3 / 4 生了什么变化 ?”( 升高了 )“ 是如何升高的 ?” 孩子不约而同的答道 :渐渐升高了。然后让孩子理解 “ 渐渐 ” 的意思时，孩子很容就懂了是 “ 一点一点、慢慢 ” 的意思。最后，严老师不失时机的指导孩子练习造句，可谓是水到渠成了。 三、鼓励学生进行精彩的想象。 不可否认，在这堂课上，学生是成功的。顺着学生的这股劲，严老师又抛下了一个问题 :除了书上的办法，还有什么办法让乌鸦喝到水呢 ?真是一时激起千尺狼，孩子的热情一下子又被调动了起来。有的说可以在瓶子上打个小洞，有的说可以把瓶子放倒，还有的说可以用吸管 呵呵，总之孩子们的办法多的是啊，这都得益于老师精心的设计和 热情的鼓励哦。 当然，任何一节课都不可能完满无缺，严老师这节课同样也存在着不足，如 : 1.让孩子表演这个环节的设计有点操之过急，如果能让孩子在充分的读和说的基础上再融入表演，我想理解的效果可能会更好。 2.让孩子复述课文时总感觉要求不是很清晰。而且无论是复述还是讲