一年级语文《月亮的心愿》教学设计

1 / 6 一年级语文月亮的心愿教学设计 月亮的心愿教学设计 一、教学目标 1.通过读课文理解词语窗帘，女孩，背包，装着，另一家，生病，医生，窗户幷认识生字帘，女，背，装，另，病，医，户这些要求认识的生字。 2.再次精读课文理解词语自言自语，商量商量，好天气，照顾，太累，悄悄，艳阳天，愉快并通过理解这些词语来了解月亮的心愿。 “ 心愿 ” 通过这些词语表达出来，看似两个有分歧的心愿其实就是 -让孩子们一个也不少愉快的去郊游！ 3.在田字格里正确书写女，太，早，气，亮，去这 6 个生字。 4.有感情的朗读课文， 感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。 教学重点： 1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。 2、随文识字，理解词语 ,朗读，积累。 二、教学过程 1.创设情境，导入新课 先板书 “ 心愿 ” 。 师：同学们认识这个词吗？顺学生回答，全班齐读，教师板书汉语拼音，介绍心愿的意思。在了解学生是否懂得心愿的2 / 6 意思的基础上，结合 “ 愿 ” 的心字底特征，来指导学生读懂：心愿，是心里想的事情，就是内心的一种愿望，期盼，想达到什么目的的想法。老师举 例子，要求学生结合自己的实际说自己的 “ 心愿 ” 。 师：同学们，老师小时候的心愿是成为一名教师，现在老师的心愿实现了。你们有什么心愿？ 生自由说 （设计意图 :认识 “ 愿 ” ，讨论心愿，让学生理解什么是心愿） 师：老师真心的希望大家的心愿都能实现！那么同学们在天空中的月亮姐姐也有一个美好的心愿呢，你们想不想知道？（板书：月亮的心愿）齐读课题。 过度：好，那么，我们就来读读这篇课文，看看月亮的心愿是什么。 2.初读课文，了解文章大意，勾出生字词。 （ 1）同学们自读课文，标出自然段并用圆圈圈出课后生字。 （ 2）借助拼音读一读这些生字，小组内利用自己制作的生字卡片检查认字情况。 （ 3）用横线画出这些生字所在的词语，小黑板出示词语找学生读词语，开火车读，男女竞赛读。 （设计意图：让学生初步认识生字词，通过字形记生字） 师：那么同学们，通过我们刚才的初读，谁能说说月亮姐姐3 / 6 看到了几个小女孩？（两个）那么月亮姐姐的心愿就应该是和谁之间发生的？（小女孩）那么接下来让我们再读课文，看一看月亮姐姐的心愿到底是什么呢？ 3.精读感悟，随文识字字义词义，读懂月亮的心愿。 （ 1）学习生字，帘，背，装，体会词语自言自语， 商量商量的含义。 读第一自然段，结合课文学习帘，背，装。 “ 帘 ” 穴字头，下面一个巾，巾就是布片，那么 “ 帘 ” 就是居室用来遮挡东西的布片。背包和装着都不难理解，把东西放进背包就是装。总结：月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩睡觉背包装着水果和点心）小女孩已经为郊游做好了准备。 （ 2）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的心愿是什么呢？ 读第二段，体会自言自语，商量商量。自言自语，自己对自己说，因为小女孩睡着了，月亮姐姐不想吵醒她，只能自言自语，自言自语的内容正是月亮姐姐的美好心愿 好天气。（想让小女孩去郊游）商量商量 表示一种意愿。那么把这两个词语连起来再读第二段，体会月亮姐姐的心愿。让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。 （续写板书 “ 好天气 ” ） （ 3）认识生字另，顾，病，结合体会月亮的第二个心愿。 月亮姐姐又来到另一家，另就是别的，月亮姐姐看到了另一幅画面。（板书：小女孩照顾生病的妈妈不去郊游）照顾 ,小4 / 6 孩子需要照顾，老人要照顾，病人也要照顾。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是 “ 雇 ” ，是形旁，还是声旁，在家中养鸟， 有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。 “ 病 ” 形声字，丙是声旁，加一个病字框就是“ 病 ” 生病，不难理解。 让学生想象：小女孩会怎么照顾妈妈。读懂照顾的意思。 师：对啊，这就是照顾。用心看护。（要求学生齐读这段话） （ 4）学习累 通过读 4 7 段妈妈和小女孩的对话并结合图画，感悟小女关心体贴妈妈的美好品质。小女孩这么晚了还在给妈妈端水准备帮妈妈洗脸，床边还放着水杯和药，妈妈也很心疼女儿，不想让她太累， “ 累 ” 字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小 在田里干活感觉很累。字形演变介绍，累 三个田，那么多的田都得中，忙都忙不完啊，得多累啊。那么在文中小女孩可能一直都没闲下来的照顾妈妈，所以会太累。 5、体会月亮心情变化，心愿的变化。 师（过渡）看到小女孩这么累，刚才还信心满满的月亮，她的态度发生了变化了 比较月亮姐姐看到两幅画面，找不同，再结合图片看一看月亮姐姐的表情变化。 此时此刻，她的心愿是什么呢？学习 “ 悄 ” 、 “ 悄5 / 6 悄 ”“ 离 ” 读月亮的想法，体会月亮的心愿 下雨（板书） 6、读最后一段：体会，从这个结果中，我们看出，月亮最终的心愿是什么呢 ？朗读最有一段（板书：都去郊游） 7、梳理全文：月亮看到了什么，心愿是什么，最后的心愿是什么，梳理关键的生字词，填空，朗读词语和句子，强化对生字和词语的认识，促进积累。 （课件出示课文，一边提问，一边将关键的字词（其实要实现积累的）字体变成红色合并加粗，然后，读词语，读句子，读出月亮的月亮当时的心情） 8.书写生字：田字格中正确书写生字女太气早去亮老师板书，学生书空，在书上描红，最后书写！ 仔细学习了高老师的教学设计，首先，为高老师执着的精神所感染，敬佩之情油然而生。其次，读着这份教学设计能感觉出心 血的凝聚，是 “ 随文识字 ” 的范本之作！从高老师的教学设计中我找到了自己在画家乡设计中的不足： 1、让生字归位。一年级教学以 “ 识字 ” 教学为主，高老师把生字归位于课文之中，用生字和生字组成的词语带动课文内容的学习，在具体的语言环境中识字。 2、找好生字生词间的联系。高老师找好 “ 生字生词 ” 之间的联系，形成与中心词 “ 心愿 ” 相关的词组 “ 串 ” ，正所谓“ 牵一发而动全身 ” ，自然内容的理解就做到了恰到好处。 6 / 6 3、生字复现。在随文识字之后，将生字生词又一次 “ 归位 ” ，再一次重点呈现，既是对内容的理解，又是对生字词的理解和 记忆，很巧妙。 当然，每个人的想法不尽一致，我在思考这样一个问题：如何避开 “ 逐段讲解 ” 的嫌疑，不给别人 “ 牵