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1 / 3 一年级语文下册春雨的色彩评课稿 一年级语文下册春雨的色彩评课稿 尊敬的各位老师： 大家下午好！在评课之前我想首先感谢学校组织开展的本次听评课活动，给了我一个向同校老师学习的机会。其次感谢付老师，今天向我们呈现了一节精彩的示范课，在这节课上让我学习的地方很多。现就个人看法谈以下几点： 一、教材分析 付老师今天执教的春雨的色彩是一篇优美的童话故事，文章语言优美，富有诗意。今天付老师讲授的是第二课时，第一课时教学目标重在读通课文，认识生字。第二课时的教学目标重在有感情朗读课文，感受春雨给大 地带来的变化。培养学生有主动积累词语的意识。 二、课堂亮点 1、注重细节，在日常教学中培养学生良好的行为习惯。例如：付老师强调学生 “ 轻轻地翻开课本 ” ， “ 注意读书的坐姿 ” ，学生边读书教师边矫正学生坐姿，为学生整理红领巾，用鼓励的语言激励学生向榜样看齐。这些方面无不体现一位细心的教师，如春风化雨般的将养成教育贯穿在整个课堂。 2、课堂导入生动活泼，一首春雨沙沙配上优美的画面将学生带入到一个美好的情境，激起了学生学习的欲望。 3、课堂思路清晰，环节紧奏。从导入新课、复习旧课、学2 / 3 习新课、词语积累、课堂小 结、布置作业、拓展延伸安排课堂教学。每一个环节各有侧重点。 4、新授课中，采用多种方式读课文，在读中感悟课文意思，本节课采用了多种读法，有自读、指名读、分角色读、分角色表演读、选择自己喜欢的小动物读。将 “ 读 ” 贯穿课堂始终。 三、需要探讨的问题 1、在体会 “ 落 ” 、 “ 淋 ” 、 “ 洒 ” 、 “ 滴 ” 这几个字时，让学生用动作体会感觉还不太明显，是否可以配上对比对比鲜明的画面。春雨和夏雨的对比是否更能感受春雨的细、小、轻、柔。 2、读课文时教师强调了一个问题 “ 谁来当小法官说一说谁说的有道理 ” 这个问题的提出就是一个比较有争议的话题。“ 谁说的有道理？ ” 这个问题的答案不是本节课探究的内容，更不能作为本节课的重点。付老师教学时问题提出了，后面这个问题也没有再谈起。在教学时不是本课探究的重点，是否就尽量不要提相关的问题。 3、教师忽略了对学生回答问题完整性的培养。本节课老师提出问题后，在学生回答问题时，教师只关注了学生的回答是否正确，却忽略了学生回答的是否完整，比如：老师问 “ 春雨到底是什么颜色的？ ” ，学生答 “ 五颜六色 ” ，在此，应该强调 “ 春雨是五颜六色的 ” ，从细节处培养学生的课堂回3 / 3 答问题时表达的完整性。 整堂课付老师教态亲切自然，语言清晰流畅，课堂环节紧奏，自主学习和小组合作学习相结合。注重学生的养
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