高中英语阅读理解论文

1 / 6 高中英语阅读理解论文 解决高中英语阅读理解长句分析难题的意见建议 覃春妮 （崇左市扶绥县扶绥中学） 摘 要：根据历年英语科高考考试大纲说明，对考生英语听说读写能力的考查中，读写能力最能体现考生的英语水平。针对高中英语阅读理解长句分析存在的主要问题，提出解决高中生长句分析障碍的意见建议。 关键词：高中英语；阅读理解；长句分析；文化背景知识 英语新课标要求： 综合语言运用能力体现在语言技能、语言知识、文化意识、情感态度和学习策略的有机结合上。 这五维目标成为科学合理的教学目标价值体系，为解决高中英语阅读理解长句分析难题指明了方向。为解决长句教学观念滞后、教学方式单一、语法知识薄弱、长句教学针对性不强等难题，我们应采取端正教学态度、强化技巧训练2 / 6 和注重英语文化知识积累等措施。 一、树立正确的思想观念，为化解长句分析难题提供合理的思想引导 端正教与学的态度，增强动力机制。导致长句分析困难是由老师和学生两面原因造成的，因此，要转变思想观念，强化目的性教育，端正教与学的态度。老师一方面要优化教学观念，充分认识长句分析在高中 英语教学中的地位和作用，提高自身综合素质；另一方面又通过案例分析和经典试题等方式，引导学生充分认识长句分析不仅是高考英语成败的关键因素，还是学好英语的重要途径，从思想、行动上都重视长句分析的学习与训练。 鼓励学生坚定信心，增强克服困难的勇气。提高长句分析能力是脚踏实地、循序渐进的过程。在点点滴滴的进步中收获喜悦，增强学生的决心和信心，逐渐摆脱畏难怕苦的心理障碍，激发学生学习英语的兴趣，养成学英语用英语的好习惯，提高 我要学 的积极性、主动性和自觉性。 二、注重长句分析策略和技巧训 练，为化解长句分析难题提供良好的技能支撑 3 / 6 把好阅读理解的训练关，掌握 抓主干 （主谓宾）、 握重心 （中心词句）、 解枝叶 （从句、修饰成分）的分析策略。根据长句的各种情形，通过针对性、系列化的指导和训练，特别是讲解和练习全国各地的历年高考试题，让学生深刻学会活用长句分析的策略和技巧，这是破解长句的密码。比如： This one consists of a long chain of compounds called cresol groups linked in a polymer. Cresol contains reactive components that make it highly unstable in its polymeric form,a feature（ 2016 全国高考江苏卷）由过去分词短语 called cresol groups 和linked in a polymer 做后置定语，分别修饰 a long chain of compounds 和 cresol groups;定语从句 that make it highly unstable in its polymeric form 修饰 reactive components,补充说明 Cresol 特性。 把好长句拓展的训练关，形成多层次运用语法知识的分析技能。为提高学生长句分析和读写能力，根据教学目的进行多方面的简单句、并列句和复合句拓展训练。比如， Many students study hard.拓展为 In order to improve their English,many students study so hard in the classroom that they forget to go out after class. 把 The 2016 4 / 6 Olympic Games were held in London. 扩展为 The 2016 Olympic Games,which was a great success, were held in London.或转变成强调句型 It was in London that the 2016 Olympic Games were held. 三、突出英语文化知识的积累，为化解长句分析难题提供有利的思维方式 精心挑选阅读材料，丰富学生的文化背 景知识。为弥补学生英语文化背景知识的不足，按照内容与教材相关，又要适当延伸的要求，认真精选富有知识性和趣味性的阅读材料，选取西方风土人情、文化习俗、社会热点、宗教信仰和生活方式等内容的材料，涉及日常对话、新闻报道等丰富多样的题材，熟悉英语习语、谚语、典故等多种习惯表达方式。比如， As for ANWR s impact on the California power crisis, environmentalists point out that oil is responsible for only 1% of the Golden State s electricity output and just 3% of the nation s. 假如了解美国十九世纪四五十年代的 淘金热 ,学生就知道Golden State指的是加利福尼亚州。 区分汉英文化思维的差别，使学生形成英语思维能5 / 6 力。通过专项教学与训练、自学等方式，让学生深刻体会到汉语重意合，英语重形合；汉语语义重心常在后，英语语义重心常在前；汉语的思维方式为螺旋式，英语的思维方式为直线式等区别，并主要以词汇、句型、语法、语篇等形式表现出来。在长句分析的过程中，让学生逐渐摆脱汉语式思维的束缚，排除母语 负迁移 的干扰，培养良好的英文语感，以英语思维看懂弄清阅读材料的内容，把握材料的主题、关键词和细节等。比如，英语注重形合，常以一个主谓结构为主干、层层拓展，并以动词的不同形式使句子结构更严谨分明。 In my view,I would be very happy if we could see over night a situation in which all homes in the were cabled to receive extra services.主句是 I would be very happy,主干后接 if 引导的状语从句， if 从句中又带一个由in which 引导的定语从句。即 依我看来，要是能一夜之间看到英国家家户户都能收看到额外的电视节目，我