小议妙用提问提高小学语文课堂教学效果.doc

小议妙用提问提高小学语文课堂教学效果 摘要：受新课改的影响，以往陈旧的教学模式已然不能顺应小学语文课堂的教学要求，因此，教师必须顺应新课程改革的需求，不断创新语文课堂教学，利用提问法来激发小学生的语文学习兴趣。本文以小学语文教学为例，阐述了妙用提问提高小学语文课堂教学想过的探究。 中国论文网 /1/view-12818565.htm关键词：小学语文；课堂教学；提问 一、 小学语文课堂教学的现状分析 （一） 小学语文课堂教学过于模式化 伴随着新课程改革的要求，语文课堂教学也逐渐发生了一些变化，以往陈旧的教学模式逐渐被新型教学模式所替代，但是在实际教学中依然存在不足之处，由于教育工作者把课堂教学当成了评判学生学习效率的氛围，让语文课堂教学过于模式化，学生往往在被动学习，教师也在课堂上失去了引导的作用，大大降低了学生的语文学习兴趣，降低了课堂教学的效率。 （二） 受应试教学的影响 目前小学语文课堂教学中，由于受到应试模式的影响，大部分家长都过于看重学生的起跑线，因此，对学生的学习往往施加过分的学习压力，例如，学生放学后，还要继续承受学习的压力，大部分家长会为学生补报很多辅助学习的班级，导致学生超负荷学习，以至于在课堂学习中，注意力常常难以集中，上课容易嗜睡，大大降低了学习的质量。 （三） 小学语文目标不明确 目前小学语文课堂教学中，较为看重语文浅表知识的教授，课堂教学枯燥乏味，忽略小学生自身的情感教育。一方面教师只重视学生在课堂吸收率的多少，导致学生的情感价值观被扼杀，另一方面，由于情感价值观具备较强的主观性和虚无性，从而让教师在设计教学内容时，难以融入情感的讲解，导致学生的语文学习兴趣降低，学习能力一直处于瓶颈时期。 （四） 小学语文课堂教学内容单一化，缺乏拓展 目前阶段，小学语文教师在进行课堂教学时，其课堂教学内容过于单一，不重视学生的课外知识理解，学生在学习语文知识时，只仅仅局限于课内的知识，对课外的知识无从知晓，亩扼杀了学生的想象力以及拓展思维能力。 二、 妙用提问提高小学语文课堂教学效果的策略 （一） 紧扣矛盾，巧妙设计语文教学问题 由于小学生年龄偏小，好奇心旺盛，因此，教师必须利用小学生的天性特点，为学生讲解文本大概内容后，要环绕文章的中心内容，引发矛盾，妙设问题，让小学生环绕问题理解文本内容，推动小学生的语文参与性，提升其语文教学效果。例如：在学习大禹治水一文时，教师可以引导学生朗读文本，然后利用合作小组学习的模式，把小学生分为若干小组，让每个小组都进行文本的深入探讨，与此同时，教师通过对大禹治水这篇文章的中心思想，提出问题“文中大禹为什么一定要治水患？”等问题，引发学生主动思考，拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高语文教学效果。 （二） 利用多媒体提问，提高语文教学效果 伴随着我国经济的飞速发展，多媒体技术被广泛运用了教育界，在小学语文课堂教学中融入多媒体技术是顺应了新课改的要求。在语文课堂教学中利用幻灯片、音频等多媒体功能，为学生播放有关于课上的教学内容，集中学生的注意力，创设良好的学习环境，让学生可以真正体会到文章内容的美妙之处，拓展学生的视野，丰富学生的情感。例如：在学习奶奶的白发一文时，教师可以运用多媒体在课前搜集有关于奶奶的图片、文章，然后利用课堂教学中的时间，为学生播放相关内容，集中学生注意力，在此过程中，教师要巧妙地提出问题：“奶奶为什么长出很多的白发？”让学生带着问题去阅读文本，从而深化学生对文本的理解，让学生可以充分了解作者的情感，从而提高语文课堂教学效果。 （三） 提问必须富含情感，创设情境 兴趣是最好的启蒙老师，因此，想要更有效地提高小学语文课堂教学效果，教师必须设计富含情感的问题，提升学生对语文的学习兴趣，推动学生的课堂积极性和主动性。例如：首先，教师可以设计富有感情的问题，集中学生的注意力，让学生可以带着问题去阅读文本。其次，教师设计的问题必须层次分明，以保证理解能力不同的学生都可以回答问题，让学生通过思考可以更好地掌握文本的整体脉络。与此同时，教师在进行语文课堂教学的过程中，必须自身富含充沛的情感去教学，必须自身与文中作者想融合，让学生身临其境，更好地对文本进行解析，从而提升自身的语文解析能力，提高语文课堂教学效果。 三、 结束语 总而言之，小学语文课堂教学必须突破以往陈旧教学的理念，以小学生的综合发展为教育目标，从而更好地进行因材施教，达到教书育人的目的，培养学生的自主学习能力，从而体现教育工作者自身的引导作用。 在新课程改革背景下，小学语文教育工作者想要确保语文课堂教学更加具