七年级上册《次北固山下》课堂实录

1 / 6 七年级上册次北固山下课堂实录 七年级上册次北固山下课堂实录 读诗，可以抓诗眼，也可以单刀直入，抑或闲庭信步。这首诗的教学属于后一种，教学很险。对于此诗，学生一开始起步非常地艰难。除了从最后两句感受到诗人的乡愁外，课堂似乎停滞不前。学生很难从轻松的笔墨里感受到诗人内心的沉重。我给了他们时间，当一个学生点开孤独的时候，似乎一下子大家的思路都被打开了。于是字里行间，他们的眼睛亮亮的。让我第一次感受到王湾诗歌的魅力，也发现这群孩子的可爱。课堂上，激动时，我的眼眶甚至有了泪水。这里感谢张丽那天的质疑与探 讨，如果没有她的问题，也许这首诗的路程很难开启。海内存知己，天涯若比邻，也许可以从这个角度阐释吧。 生读诗 师：你觉得诗人此时的情感是怎样的？ 生：他在思念家乡，内心是伤感的。 师：从哪里看出来的呢？ 生： “ 乡书 ” 是家信，他在请求大雁给他送信，所以是思乡了。 师：她干嘛不求飞鸽，要求大雁呢？ 生：大雁在古代代表一种相思，飞鸽有点现代感，和古诗很不和谐。 2 / 6 师：是的，古代有 “ 雁足传书 ” ，这就是诗歌语言的典雅之美，你的感觉很对。他凭什么就认为这是一只归雁呢？“ 归 ” 字里有什么深藏的东西？ 生：因为 诗人太想家了，他看到雁，就情不自禁地认为这是一只归雁。 师：好一个 “ 情不自禁 ” ，想家的深情让他不由自主地认为这是 “ 归雁 ” 了。在最后两句还有哪一个词可以体现 “ 我 ”的思家情浓呢？ 生： “ 何处 ” ，因为他在海上，四顾茫茫，都不知道家在何方。越不知道就离家越远，离家越远就越思念家乡。 你可以用自己的语言表达一下诗句的意思吗？ 生：四顾茫茫，我的家乡，你在哪里啊？我的家书该送往何方？归去的大雁啊，请你把我这封信送到洛阳边上我的家吧。 师：一字字，一行行，看似无理，字字情深！让我们深情地读一读最后两句。（生读。 ） 师：可是，老师有一个朋友说，这首诗最后两句很明显传递了思念家乡，可是前面六句话的景物描写非常明朗，它和天净沙 .秋思里的 “ 断肠人，在天涯 ” 比起来，王湾的思念之情显然要淡得多，他的思乡只不过是淡淡的乡愁而已。你们是怎么看待这个观点的呢？请大家静静读诗，结合注释，在字里行间为你的观点找出依据来。（生读诗） 3 / 6 生：我不赞同。从 “ 江春入旧年 ” 里，可以知道，诗人在外已经一年了。他在年末人人都回家团聚的时候，却独自一人漂泊在外，他肯定在想家了。 师：万家相聚时，独我飘零日。那是一种怎样的孤独啊。所以应该以怎样 的语速和语调读这句诗呢？ 生：低沉，缓慢。 师：一起读一下。（生读）继续我们的探讨。 生： “ 潮平两岸阔 ” 这句诗写的是潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔。在这无边无际的江面上，只有诗人独自一人，他 “ 四顾皆茫然 ” ，内心涌起的是无边的孤独与寂寞。 师：好漂亮的感觉。你是第二个曹文轩。大家读过青铜葵花吗？曹文轩是怎样写葵花的孤独的？ 生：好像把它比作鸟儿在无边无际的天空飞翔，只听到气流划过的声音。 师：对的。两者异曲同工，都在借助无边的宽阔写无边的孤独。来，我们一起读一读这句诗歌。（生读的速 度有点快） 师：要读出一种宽阔感，孤独感。将语速放慢，字与字的距离拉开，情感放得深沉。（示范读，生读） 师：有人发现 “ 风正一帆悬 ” 的秘密了吗？（生沉思） 生： “ 风正 ” 说明这个风儿很静，很平，一点声音也没有。在宽阔的江面上，除了孤独，诗人一无所有，甚至连风声也4 / 6 没有。 师：好漂亮的感觉，此时诗人在做什么？ 生：他在看帆。 师：看一眼吗？他怎么看？ 生：盯着帆看。 师：此时读出什么来了？ 生：他盯着帆，内心涌起的却是无尽的思乡之情。 师：你有过类似的经历吗？ 生：有，小学毕业，和好朋友分开的时候，很想他。孤独时，我会看着我们的照片发呆，想着我们曾经的故事。 师：当有一天你们毕业的时候，当眼前的教室空无一人的时候，人去楼控，我一定会盯着眼前这块黑板发呆，想念着我们之间的故事的。让我们读一读这两句诗歌，体会王湾的孤独、寂寞的乡愁吧。（生读）还有新的发现吗？ 生：老师我发现 “ 海日生残夜，江春入旧年 ” 很有意思。我发现 “ 海日 ”“ 残夜 ”“ 江春 ”“ 旧年 ” 有一种对比， “ 海日 ”“ 残夜 ”“ 残夜 ”“ 海日 ”“ 海日 ”“ 残夜 ” ， “ 江春 ”“ 旧年 ”“ 旧年 ”“ 江春 ”“ 江春 ”“ 旧年 ” ，这里有一 个无尽的反复在里面，也就是说，诗人在外面已经过了很多年了。他好多年不回家，面对这个时光流逝，新年又来的时刻，他的相思又被触发了。 师：我为你的发现点赞。同学们，让我们反复地三次诵读 “ 海5 / 6 日生残夜，江春入旧年 ” ，一句比一句低沉，最后一句拉得更长一点，感受一下诗人无尽的乡愁。（生读） 师：好浓烈的乡愁啊！还有两句诗歌我们没有探讨，难度也很大，有新的发现吗？ 生：老师， “ 客路青山外 ” 的意思是 “ 旅人前行的路就在青山的外面 ” ，我觉得它的背后隐藏着 “ 我家乡的路却早已看不见了，不知在何方 ” 。他要去的是前方，前方是离家 的地方。所以他有点想家了。 师：你发现了文字背后的深层意思，看似旅途轻松，实则心情沉重。真好！ 生：我突然觉得 “ 行舟绿水前 ” 与 “ 潮平两岸阔 ” 之间有一种对应关系。船行在水中，而且是绿水，所以这个景色是很美的。诗人可能正在欣赏美景，但宽阔的江面，初涨的江水却让他感到了孤独，想念起了家乡。所以前后之间有一个转变。 师：你的感觉很敏锐。我们可以称之为 “ 波澜 ” ，这是情感的 “ 转折 ” 。那你觉得两句之间情感应该各是怎样的呢？ 生： “ 行舟绿水前 ” 享受的，惬意的，诗人沉醉在美景中，而 “ 潮平两岸阔 ” 里诗人的心情是孤独的， 惆怅的。一想到自己的处境，他的心情就不开心了。 师：刚才皖蓬说 “ 客路青山外 ” 里有点想家了，这位同学发现了 “ 行舟绿水前 ” 的享受和 “ 潮平两岸阔 ” 里的孤独，虽6 / 6 说 “ 诗无达诂 ” ，但他们的理解似乎因为 “ 行舟绿水前 ” 而有了隔膜，你们怎么看呢？ 生：我觉得这是以乐景写哀情， “ 行舟绿水前 ” 虽然是沉醉，但正因为这种情感，才让下文的 “ 潮平两岸阔 ” 的孤独更加突出。 师：也就是说前面的 “ 乐 ” 为的是凸显后面的 “ 孤独 ” ，对吗？ 生：是的。 师：纵观全诗，你们发现诗人情感有什么变化吗？ 生：从一二两句的半喜半忧到三四两句的无边 孤独，再到五六两句的想起自己无尽反复的漂泊的孤独寂寞，再到最后情感爆