2018-2019学年高中历史专题六西方人文精神的起源与发展四理性之光与浪漫之声课件2人民版必修3.ppt

第4课理性之光与浪漫之声,专题六西方人文精神的起源与发展,简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,学习目标,一、康德道出启蒙的真谛,启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的理智无能为力。,康德（德）,当其原因不在于缺乏理智，而在于不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时，那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。,要敢于运用自己的理智，追求思想的自由。康德,.启蒙的宗旨,追求人本身的彻底解放，获得人身自由和思想自由。,.思想自由,人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。,.标准,是否能够自由地表达自己的思想和言论。,.主张,人是自由、平等的。,国家应该代表公民的公意。,反对暴力革命。,将公民分为积极公民和消极公民。,5.意义对理性做了哲学探讨，确立了人类的主体地位，道出了启蒙的真谛。,浪漫主义的先锋,所谓浪漫主义，是在工业革命中，世界在剧烈的变革与震荡中向前发展，使人们觉得启蒙思想家预言的合乎理性的社会失去了实现的可能性，诞生了一种对现状不满，强调抒发个人情感、寻找理想世界的思潮。,二、卢梭对“理性”的质疑,2.创始人：“浪漫主义之父”卢梭。,观点：认为崇拜理性、把理性视为人类行为和真理的向导是不可靠的。,知识的进步有害于人类的幸福。,依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠。,1.产生时间：,18世纪中期至19世纪中叶。,内涵：特点：,3.浪漫主义的内涵及特点,是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。,非理性的、人文的、个性的、想象的、情感的。以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写讴歌人的情感和业绩。,但自由啊，你的旗帜虽破而仍然飘扬天空，招展着，就像雷雨似的迎接狂风；你的号角虽已中断，余音渐渐低沉，依然是暴风雨后最嘹亮的声音。,恰尔德哈罗德游记,拜伦,4.积极影响,指出了人类理性的局限性，揭示了科学是一把“双刃剑”；凸显了人的情感和个性。,丰富了人文精神的内涵。,增加人的情感、个性，让人重新体会生命的价值和生活的意义。,重新确立尊重自然的态度。,对不同文明保持一种宽容的心态。,5.消极影响,个人主义膨胀，造成混乱和无序。,排斥和拒绝现代科技。,浪漫主义虽出自对理性主义的反对，但事实上是启蒙运动的继续，是对理性主义的补充，是人文主义的发展，而最终目的同样是为实现人的自由。,三、启蒙运动对人文主义的发展,.发展表现：,是文艺复兴以来人文精神进一步发展的结果理性,反封建反教会斗争的新高潮和新阶段。,资本主义生产方式确立政权。,为批判封建专制制度提供了有力的思想武器，为人的解放创造了宝贵的精神财富。,对人本身的彻底解放；充满个性的浪漫主义；使人文精神得到圆满的体现。,2.评价,（1）性质:,是17、18世纪在欧洲知识界获得广泛拥护的思想解放运动。,（2）意义:,西方的人文精神不断地发展、丰富和成熟，对后来欧洲和世界的历史发展进程产生了重大影响。,启蒙运动对文艺复兴的人文主义的发展。,（1）在批判对象上：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动直指整个“黑暗的中世纪”。（2）从涉及的领域看：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。,合作探究,（3）从批判形式上看：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。（4）从思想特点上看：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的大旗，为了解放全人类宣传理性真理。,理性之光与浪漫之声,康德道出启蒙的真谛,思想的自由,卢梭对“理性”的质疑,浪漫主义思潮中人文精神,启蒙运动对人文主义的发展,人文主义的内涵：人权、反封建制度,课堂小结,1图一被称为“住在科尼斯堡的中国人”与图二人物的相似之处在于（）,A都希望恢复旧的社会公德和秩序B都重视道德的作用，主张人要克己自律C都主张社会改革，建立新的社会公德D都将理性认识作为宣传思想的核心,B,课堂训练,2.当代史学家西斯马丁在其思想的进步史中说，与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。其超越主要表现在（）以“理性”为核心将斗争矛头直接对准封建专制制度抨击教会的腐朽主张建立民主与法制的社会A.B.C.D.,C,3.启蒙思想对西方人文主义的发展主要表现在()A反对天主教会权威和迷信B提倡天赋人权C主张建立规范的法治社会D追求自由平等,C,4.德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人