初中历史教学中学生自主学习能力的培养.doc

初中历史教学中学生自主学习能力的培养 摘要：自主学习，顾名思义就是学生依靠自己积极主动的学习、大胆尝试、探索、交流、解决问题，从而获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。本人在初中历史教学中就如何培养学生自主学习做了不少的尝试，也经历了多次的曲折和反复。从中总结出一些经验教训，认识到要让学生在教学中能真正发挥主体作用，引导学生，在初中历史教学中必须从以下几个方面创造时空条件，培养学生自主学习的能力，现谈谈自己肤浅的体会。 关键词：自主学习、创造性、学习兴趣 一、联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力 将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以培养学生实际问题的能力，例如学习七年级上册第10课思想的活跃与百家争鸣时，知识的延伸讨论：遏制校园破坏公物不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理这件事？他们争先恐后的回答：罚款、罚站，我犯错时老师就是这样惩罚我的。我主张说服教育，学生犯错误是难免的，应教育改正。学生犯错是无意识的，顺应自然，等学生自我觉悟。学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计出了解决的方案。这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发学生兴趣的探究课。这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。我不仅关注学生活动的结果，更关注学生活动的过程，看学生是否有正确的态度，学生的方法是否掌握，学生创新精神和实践能力发展怎样，始终以支持者的角色去接纳和尊重学生的不同想法。 二、创设历史情境，激发学生自主学习的动机 兴趣是一种带有趋向性的心理特征，是推动人们认识事物探求真理的一种动机。良好的兴趣、爱好能激发人们的求知欲、好奇心，推动人们积极地去思考、去探索、去创造。孔子曾说过：知之者不如好知者，好知者不如乐之者。而要使学生乐学，教师必须乐教，在实际教学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境中接受知识。教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的意境，尽可能的挖掘每一个学生的创造潜能，激发学生对所学内容的浓厚兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情，积极主动地参与教学活动。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生学习兴趣，以引起学生参与动机。 对历史教师来说，在教学中如何提供诱因，使学生那些潜在的、肤浅的需要变成实际的需要，显得十分重要。 在教学中，要尽量采用一些现代化的教学手段，如幻灯片、视频等，把过去的事情真实地展现在同学面前，让历史场景、历史人物走进学生的视野，让学生亲自感受一下历史，这样就把时空拉近，学生学习历史的兴趣和动机便被激发出来。而且在尝试中，我发现在一堂课的导入部分，如能有效地创设一种学史的情境和气围，往往会收到事半功倍的效果。如我在上七年级下第14课元帝国拓展统一多民族国家基业（歌曲导入）欣赏歌曲草原风情，提出问题这首歌反映了哪个民族的生活？（蒙古族）提到蒙古族你首先想到的是什么？学生一下热情高涨，积极参与的活动中来，有的说想到茫茫大草原，成群的马牛羊，有的想到蒙古包，还有的想到蒙古人骑马在草原上奔驰等等。因此，历史情境的创设作用非同小可。 三、以合作的方式与学生共同学习，使教学过程成为一个互动互助的过程 培养学生自主能力和勇于探究的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探究的精神，才能做到独立解决问题。实践证明，学生通过探索自己掌握的比单纯老师的讲解要深刻得多。民主、平等、和谐的人际关系以及由这种关系营造出来的宽松、融洽的教学氛围，是促进学生主动学习、发展的一个重要前提和条件。因此，在日常生活中尊重学生，在平时的教学工作中也应注意这点，当学生说出自己的独到见解时，及时给予表扬。 组织学生分组讨论是让学生主动参与学习的一种行之有效的方法，我在教学实践中，采取把学生分组式教学，据有关问题进行讨论。鼓励学生提出问题、敢于怀疑，这时，教师作为小组成员参与讨论并作适当的点拨，最后由各小组派代表回答问题，其他组成员可以修正补充。如在上初一14课时如何看待文天祥抗元，有人说，元灭南宋，实现了统一，文天祥抗元，不值得称颂。说说你的想法。元的大统一也正确，文天祥抗元也正确，这不是矛盾吗？学生探究的欲望很强烈，我让学生根据自己已有的知识随意谈。最后总结出：元灭南宋，结束了长期割据分裂的局面，符合广大人民的愿望，是历史发展的必然趋势，也是民族融合的结果，是进步的。文天祥抗元也是正义斗争，他反对的是蒙古贵族的残暴与血腥统治，并不是反对元的统一，在反对民族压迫上，表现出崇高的气节，永远值得人们敬佩。 学生思维深度和广度也充分展示。这样，课堂不仅是学生学习的课堂，师生双方都能取得进步，既满足了学生的好奇心，又促使教师不断充实自己，是一种双方都能得到进步的活动。 总之，培养学生