伯牙绝弦教学反思.docx

伯牙绝弦教学反思伯牙绝弦教学反思文昌冯坡中心小学 韩胭红这节课结束后，心中竟有几许惑失。选择在星期四的公开课上伯牙绝弦这篇课文是自己给自己的一种挑战，因为对于小学而言文言文的教学要让学生学有所悟有很大的难度。果然，这节课的教学没有达到预设的效果。虽然心中总觉得遗憾，但能让我心如止水去反思、总结，这未尝不是一件好事。伯牙绝弦是人教版新课程教材六年级的一篇文言文。虽然篇幅不长，却讲述了一个感人至深、千古流传的故事。人生苦短，知音难觅，拥有纯真的友谊是基础的理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，“伯牙绝弦”是交朋友的千古楷模。要想真正体会知音难求的人生写照，应该把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过初读知文意入情读悟知音深读悟绝弦诵读品知音走进这场荡气回肠的悲剧，聆听这声叹息，见证这份友谊的真挚。对于初次接触文言文学习的学生而言，要想深彻体会知音具有一定的难度。在小学阶段文言文不是作为重点教学内容，只需要让学生对文言文有一定的了解并对文言文产生浓厚的兴趣，为以后学习文言文做好准备。所以在教学中，主要抓住读通文意，背诵课文作为教学重点。在教学过程中我主要以“读”来贯穿，“以读促情”进行教学，体会伯牙与钟子期之间的情谊。通过多种形式反复朗读，让学生从中感受到文言文的韵律之美。这节课结束以后，让我深受感触的是教师在阅读教学中的“导读”作用不可忽视，在师生配合读部分，学生很难领悟高山、流水，体会不到这其中的巍峨与宽阔，我用自己的声音引发学生的情绪，从而领悟高山流水，接着以入情入境的品读，从“高山流水”引出“清风春雨”，让学生深切体会到“伯牙所念，钟子期必得之。”可不是一般的朋友，这就是知音。另外，要想入情境，“音乐”是我们的好帮手，在课文最后还播放音乐让学生在乐声中背诵又是另一番韵味，体会更为深刻。整个课堂中同学们纷纷举手发言，好一个“小手如林”，并且能够紧扣“知音”说出内心想法，自然是心中有收获才能畅所欲言，由此可见学生的课前预习也尤为重要。虽然这一节课学生学有所获，但是也有美中不足之处。伯牙绝弦这篇课文是“知音”文化中的难懂作品，从伯牙与子期的相遇、相识、相知都耐人寻味，以至子期的死让爱琴如命的伯牙摔琴不复弹，这样的知音情谊多么令人为之动容，况且是一篇文言文，学生难以理解更无深度体会“知音”情谊。在课前的准备不够充分，在教学第二环节的指导朗读部分有些混乱，不能环环相扣，也在于自己缺乏驾驭课堂随机应变的能力。我想：课后之余是应该要多读关于课堂教学方面的书了。我一味以为只要学生对文本进行了充分准备就可以，却忽略了我们老师自己对文本的深彻理解，导致刚开始很难引发学生的兴趣，自然对“知音”的体会不够深刻。一节课是教师、学生与文本相互融合，心灵火花的撞击。课前的备课中老师一定要读通读透文本，先自己“情浓”才能促进学生“悟情”。备课不但备文本更要备学生，从学生自身掌握知识程度出发，个体差异不同备的知识层面也不是一成不变的。所以，一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是很重要的。平平实实教语文，学生学有所获并学以致用才是最真实的语文课。语文教学需要漫长的求索，只有不断的反思、积累、总结，才能让自己的课堂绽放更多的精彩！我将会寻求更长远的、创新的语文教学之路。（在此由衷感谢各位领导对我们课堂教学的重视，给予我锻炼的机会。感谢数学老师。同一战线伙伴韩深光老师。特别感谢许宇江老师多次帮我制作课件。有这样的领导、这样的同事，我倍感幸福，我一定会加油。）伯牙绝弦教学反思文昌冯坡中心小学 韩胭红这节课结束后，心中竟有几许惑失。选择在星期四的公开课上伯牙绝弦这篇课文是自己给自己的一种挑战，因为对于小学而言文言文的教学要让学生学有所悟有很大的难度。果然，这节课的教学没有达到预设的效果。虽然心中总觉得遗憾，但能让我心如止水去反思、总结，这未尝不是一件好事。伯牙绝弦是人教版新课程教材六年级的一篇文言文。虽然篇幅不长，却讲述了一个感人至深、千古流传的故事。人生苦短，知音难觅，拥有纯真的友谊是基础的理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，“伯牙绝弦”是交朋友的千古楷模。要想真正体会知音难求的人生写照，应该把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过初读知文意入情读悟知音深读悟绝弦诵读品知音走进这场荡气回肠的悲剧，聆听这声叹息，见证这份友谊的真挚。对于初次接触文言文学习的学生而言，要想深彻体会知音具有一定的难度。在小学阶段文言文不是作为重点教学内容，只需要让学生对文言文有一定的了解并对文言文产生浓厚的兴趣，为以后学习文言文做好准备。所以在教学中，主要抓住读通文意，背诵课文作为教学重点。在教学过程中我主要以“读”来贯穿，“以读促情”进行教学，体会伯牙与钟子期之间的情谊。通过多种形式反复朗读，让学生从中感受到文言文的韵律之美。这节课结束以后，让我深受感触的是教师在阅读教学中的“导读”作用不可忽视，在师生配合读部分，学生很难领悟高山、流水，体会不到这其中的巍峨与宽阔，我用自己的声音引发学生的情绪，从而领悟高山流水，接着以入情入境的品读，从“高山流水”引出“清风春雨”，让学生深切体会到“伯牙所念，钟子期必得之。”可不是一般的朋友，这就是知音。另外，要想入情境，“音乐”是我们的好帮手，在课文最后还播放音乐让学生在乐声中背诵又是另一番韵味，体会更为深刻。整个课堂中同学们纷纷举手发言，好一个“小手如林”，并且能够紧扣“知音”说出内心想法，自然是心中有收获才能畅所欲言，由此可见学生的课前预习也尤为重要。虽然这一节课学生学有所获，但是也有美中不足之处。伯牙绝弦这篇课文是“知音”文化中的难懂作品，从伯牙与子期的相遇、相识、相知都耐人寻味，以至子期的死让爱琴如命的伯牙摔琴不复弹，这样的知音情谊多么令人为之动容，况且是一篇文言文，学生难以理解更无深度体会“知音”情谊。在课前的准备不够充分，在教学第二环节的指导朗读部分有些混乱，不能环环相扣，也在于自己缺乏驾驭课堂随机应变的能力。我想：课后之余是应该要多读关于课堂教学方面的书了。我一味以为只要学生对文本进行了充分准备就可以，却忽略了我们老师自己对文本的深彻理解，导致刚开始很难引发学生的兴趣，自然对“知音”的体会不够深刻。一节课是教师、学生与文本相互融合，心灵火花的撞击。课前的备课中老师一定要读通读透文本，先自己“情浓”才能促进学生“悟情”。备课不但备文本更要备学生，从学生自身掌握知识程度出发，个体差异不同备的知识层面也不是一成不变的。所以，一堂精彩的课，老师的精心准备，老师与文本的充分对话，老师对文本的独到理解是很重要的。平平实实教语文，学生学有所获并学以致用才是最真实的语文课。语文教学需要漫长的求索，只有不断的反思、积累、总结，才能让自己的课堂绽放更多的精彩！我将会寻求更长远的、创新的语文教学之路。（在此由衷感谢各位领导对我们课堂教学的重视，给予我锻炼的机会。感谢数学老师。同一战线伙伴韩深光老师。特别感谢许宇江老师多次帮我制作课件。有这样的领导、这样的同事，我倍感幸福，我一定会加油。）伯牙绝弦教学反思文昌冯坡中心小学 韩胭红这节课结束后，心中竟有几许惑失。选择在星期四的公开课上伯牙绝弦这篇课文是自己给自己的一种挑战，因为对于小学而言文言文的教学要让学生学有所悟有很大的难度。果然，这节课的教学没有达到预设的效果。虽然心中总觉得遗憾，但能让我心如止水去反思、总结，这未尝不是一件好事。伯牙绝弦是人教版新课程教材六年级的一篇文言文。虽然篇幅不长，却讲述了一个感人至深、千古流传的故事。人生苦短，知音难觅，拥有纯真的友谊是基础的理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，“伯牙绝弦”是交朋友的千古楷模。要想真正体会知音难求的人生写照，应该把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过初读知文意入情读悟知音深读悟绝弦诵读品知音走进这场荡气回肠的悲剧，聆听这声叹息，见证这份友谊的真挚。对于初次接触文言文学习的学生而言，要想深彻体会知音具有一定的难度。在小学阶段文言文不是作为重点教学内容，只需要让学生对文言文有一定的了解并对文言文产生浓厚的兴趣，为以后学习文言文做好准备。所以在教学中，主要抓住读通文意，背诵课文作为教学重点。在教学过程中我主要以“读”来贯穿，“以读促情”进行教学，体会伯牙与钟子期之间的情谊。通过多种形式反复朗读，让学生从中感受到文言文的韵律之美。这节课结束以后，让我深受感触的是教师在阅读教学中的“导读”作用不可忽视，在师生配合读部分，学生很难领悟高山、流水，体会不到这其中的巍峨与宽阔，我用自己的声音引发学生的情绪，从而领悟高山流水，接着以入情入境的品读，从“高山流水”引出“清风春雨”，让学生深切体会到“伯牙所念，钟子期必得之。”可不是一般的朋友，这就是知音。另外，要想入情境，“音乐”是我们的好帮手，在课文最后还播放音乐让学生在乐声中背诵又是另一番韵味，体会更为深刻。整个课堂中同学们纷纷举手发言，好一个“小手如林”，并且能够紧扣“知音”说出内心想法，自然是心中有收获才能畅所欲言，由此可见学生的课前预习也尤为重要。虽然这一节课学生学有所获，但是也有美中不足之处。伯牙绝弦这篇课文是“知音”文化中的难懂作品，从伯牙与子期的相遇、相识、相知都耐人寻味，以至子期的死让爱琴如命的伯牙摔琴不复弹，这样的知音情谊多么令人为之动容，况且是一篇文言文，学生难以理解更无深度体会“知音”情谊。在课前的准备不够充分，在教学第二环节的指导朗读部分有些混乱，不能环环相扣，也在于自己缺乏驾驭课堂随机应变的能力。我想：课后之余是应该要多读关于课堂教学方面的书了。我一味以为只要学生对文本进行了充分准备就可以，却忽略了我们老师自己对文本的深彻理解，导致刚开始很难引发学生的兴趣，自然对“知音”的体会不够深刻。一节课是教师、学生与文本相互融合，心灵火花的撞击。课前的备课中老师一定要读通读透文本，先自己“情浓”才能促进学生“悟情”。备课不但备文本更要备学生，从学生自身掌握知识程度出发，个体差异不同备的知识层面也不是一成不变的。所以，一堂精彩的课，老师的