找到“神奇子弹”的人教学设计教案.docx

教学准备 1. 教学目标 1、能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。2、根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。3、在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。4、展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。2. 教学重点/难点 在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。3. 教学用具 教学课件4. 标签 教学过程 一、结合预习，了解欧立希1、(板书：子弹)在战争中,子弹是用来干什么的?2、它是一种有杀伤力的武器。老师加上一对引号呢？它还是一种武器吗？对,它不是真正的子弹,课前我们已经预习过课文了，文中指的是什么？(606号化学药物)这种药物是专门治疗梅毒的，文中把这种药物称为“神奇子弹”。（板书：神奇）3、能用文中的一句话话说说它的神奇之处吗？4、那么找到这种只杀死病菌，又不伤害人体的“神奇子弹”的人是谁？（补全课题：找到的人）板书：欧立希今天我们就一起来学习第4课、找到“神奇子弹”的人读题5、先一起来认识一下欧立希（1）指名读（2）引读：从介绍中我们知道了:欧立希是德国细菌学家、免疫学家、近代化学疗法曾经和日本学者秦佐八郎一起发明了1908年与俄国生物学家、免疫学创始人之一梅契尼科夫共同获得奠基人之一、治疗梅毒的药物“六六”、诺贝尔生理和医学奖 二、初读课文，引出学习重点。1、我们从欧立希的成就中可以知道他是一个伟大的人，可文中人们曾经是怎样评价这位伟大的科学家的呢？打开课本，自由轻声读一读，用直线找一找文中人们直接评价欧立希的一句句子。2、交流，教师随机出示句子。板书：幻想（1）从这句话中人们觉得他是个怎样的人？（痴心妄想、不相信）（2）带着这种不屑一顾的语气读读这句话。3、这样一位被人们称为“幻想医生”的人，硬是把找到神奇子弹的幻想变成了现实，奠定了自己在医学界的地位。他到底是怎么做的呢？找到文中一句概括性的句子，读一读。4、引读：这句话告诉我们（板书：坚强信念、百折不挠的勇气） 三、抓住重点，层层深入1、那么我们有必要先来了解一下课文中讲了人们遭受着怎样的疾苦？读1-3节，用曲线找找有关的句子？2、交流：出示句子。层出不穷是什么意思？各种各样的传染病不断地出现。人们随时随地可能被流行性传染病夺取生命。3、补充资料：老师查阅了有关资料，19世纪，全球传染病死亡人数是总死亡人数的50%60%。当时欧洲白喉特别猖獗，几乎每隔几年就要爆发一次，患这种病的大多数是儿童，在十个患病儿童中，总有三个人最后会窒息而死。霍乱被描写为“曾摧毁地球的最可怕的瘟疫之一”，在19世纪百余年间共发生6次世界性大流行，第一次流行仅英国至少有14万人死亡。被称为19世纪的“绝症”肺结核，大流行时期，它曾经夺走了近四分之一的欧洲人的生命。19世纪末肺结核的人数仅留下记录的就超过每年7百万人。4、当时传染病不但种类繁多，而且还会反复传播，可谓“一波未平一波又起”，这些传染病中携带的肉眼看不到的微小病菌出示句子。在体内为非作歹，就是在人体内干什么？非和歹就是做坏事的意思。因此课文中把他们称为出示句子。而医学界对此出示句子。这句话的意思就是人们拿这些小凶手毫无办法。4、传染病如此猖獗，严重威胁着人民的生命，欧立希看在眼里，急在心里，决心用实际行动去寻找“神奇子弹”，课文从哪两方面写了他寻找的过程？我们下节课再学。 课堂小结 四、小结，填空。1、刚才，我们学习课文1-4小节和最后一节。出示填空。2、填空答案。欧立希小时候，社会上各种传染病（层出不穷），传染病的病菌在人体内（为非作歹），面对这些（横行不法）的杀人小凶手，医学界都（一筹莫展），而欧立希则以解救人民疾苦的（坚强信念），以对科学实验（百折不挠）的勇气，