学案导学在教学中的实践与反思.doc

学案导学在教学中的实践与反思 摘要：近年来，随着课程改革的深入和有效教学的发展，我区教师运用“生本教育”理论，发挥“学案导学，展示激学”促进课堂教学的整体效应，进一步开展有效教学，解决了初中政治教学“教师苦教，学生苦学”的问题，大力提高了课堂效率。我们实践运用了“学案导学”的方法，即编写学案运用学案导学讨论释疑展示总结反思，现把一学年的实践作一总结与反思，为形成更有效的政治教学模式提供探索。 关键词：学案导学展示激学实践反思 一、实践过程 我们以初中四年级山东教研室编著的鲁教版人民代表大会：国家权力机关一课为切入口，实践新的教学方法。现把教学过程作一总结： 1、编写学案 （1）标明学习目标。教学目标是一堂课教学的出发点，是教学过程的路标和教学检测的标准，教师教学目标的确定必须以学生的学习需求为依据，教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。 学生对照提纲阅读教材、整理概括，通过预习能在整体上了解所学内容，并对所学内容有一个粗浅的、感性的了解，为进一步的理性学习作好了知识上的铺垫。 （3）设计针对性练习和课堂练习。学习是为了运用，针对性练习是检验学生学习效果的重要手段。练习的内容应围绕学案的学习目标，突出教学的重点难点和学生学习可能存在的疑点，反映社会热点，然后把不同的知识点转化为形成性的练习思考题。“题型”的选择应根据对不同知识点的不同能级要求合理设计、恰当安排。对能级要求低的问题可以选择题的形式出现，以帮助学生鉴别、识记；对理解运用的知识点可设计辨析题、分析说明题，引导学生在思辨、分析问题中加深对知识的理解。 检测反馈： （1）2010年3月5日举行的十届全国人大三次会议，审议通过了“一府两院”的工作报告。这表明全国人民代表大会与其他国家级机关的关系是_。 A、互相监督、分工合作关系 B、监督与被监督关系 C、立法机关与行政机关的关系 D、立法机关与司法机关的关系 （2）一位人大代表说得好：“每个人都要尊重自己的权利和义务。作为人民代表，不能只是张张口、举举手。”这位代表之所以这样讲，是因为他认识到人民代表应该_。 A、履行政府赋予的权利和义务 B、直接行使立法权和监督权 C、直接行使国家最高权力 D、履行宪法赋予的权利和义务 （3）山东省济宁市任城区人大自1996年以来，每逢双月的10日，全区237名区级以上人大代表，以代表小组为单位统一组织展开活动，围绕现实工作中的“热点”、“难点”问题，开展视察、调查、评议等活动，了解社情民意，为群众办实事，“代表活动日”开展得有形有色。这说明_。 A、人民代表行使国家职能 B、人民代表大会密切同人民群众的关系 C、人民代表享有特殊的公民权利 D、了解社情民意是人民代表的权利 （4）请结合所学知识回答问题： 以上材料中人大的主要议程体现了我国怎样的政治制度？ 这一种制度在材料中是怎样体现的？ 2、学案的运用 （1）“导学”与自学。学案编写好后提前1-2天发给学生，要求学生根据学案的要求初步阅读教材，并对学生阅读应作三点指导。一是要求学生读书要快，要尽量节省时间；二是要求学生在读书中找出的知识点或问题答案要准，并在书本上钩划出来，在学案上填出来；三是边阅读、边思考，找出疑点，作好记号或记录。在学生初步感知教材的基础上对形成性练习作初步尝试，做到动眼、动脑、动手。为了保证学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师能够对学生的模糊点有所了解，上课时可以进行针对性讲解，提高学习的效率。例如在该框题中，通过对学案的检查，发现学生对“全国人民代表大会的地位和职权”还相当模糊，因此教学过程中，教师就有目的地增加了对应材料，供学生分析。 （2）师生共学，学生展示。完成上述自学指导工作后，师生之间已有了沟通的共同基础，课堂教学成为学生在教师的点拨和在学案的引导下解决问题的过程。但值得注意的是，学生完成了自学并不等于教学的完成，而恰恰是教学的开始，这时的教学应该更有针对性、更有深度和广度，否则，教学流于知识的重复讲解，将使学生失去兴趣，弄巧成拙。 这个框题的教学，教师依据学案中的主干知识框架，用提问的方式把知识要点过一遍，并运用针对性练习把练这一环节贯穿在整个教学过程中，讲练结合，通过提问、讨论、辨析、点拨和训练，使学生在探讨解决一个个问题中进一步理解了知识、学会了方法、提高了能力。 二、实践结果与反思 1、在学案设计上清楚完整地反映了一节课所要求掌握的知识点以及应培养的能力，但缺少给学生留出思考空间，某程度上限制了学生的自我调节和提高，这是我们以后编写学案上需要进一步思考与探索的重要问题。 2、为了提高和检查教学效果，需要通过各种途径，如讨论、训练和检测，加强对残缺知识进行有效矫正和补救，防止知识缺陷或积少成多，实现知识的有效学习。 3、目前，“学案导学教学法”主要追求的直接目标是教学效果和学生学习成绩与质量的提高。但从长远看，其目标不应只停留在这一水平上，它将与学生主体性的发展相关，那就是通过围绕“学案式”教材的使用使学生会学习，并培养学生学习的主题意识及自我意识，让学生作学习生活主人。 参考文献 1、周峰郑向荣选编从“洋思”到