七年级语文《小溪流的歌》教学反思_第1页
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1 / 3 七年级语文小溪流的歌教学反思 七年级语文小溪流的歌教学反思 *年 *月 *日，我在 *中学上了一节七年级语文公开课小溪流的歌。小溪流的歌是著名儿童作家严文井的一篇童话。全文较长，但作者的写作意图十分明显，他用拟人的手法歌颂了小溪流勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神。 考虑全文篇幅长，我在设计这篇课文的教学时有了这样考虑的：给自己的课设定一个解决的路线，课堂操作流程做到不面面俱到，让学生在 40 分钟确实地掌握一点知识。就着这个目的，结合学生实际，我拟定了这样的教学目标： （ 1）通过 “ 小溪流的歌 ” 的品味，初步了解小溪流的品质。（ 2）通过小溪流品质的了解，把握本文的主题思想，同时进一步积累并把握文本能体现小溪流特点的词汇。 这篇课文的切入点为 “ 小溪流唱的是一首怎样的歌 ” ？这为学生在探究主题时寻找到一条捷径。课堂上，学生围绕这个问题的发言很积极，对道理理解得很透彻，很快进入了学习状态。这样既培养了他们的想象力，又激发了他们探究问题的兴趣。教学时，我让学生在听读录音范读课文分别用波浪线画好有关小溪流唱歌的句子，然后用横线画好课文劝阻者的表现等进行教学的开展。通过小溪流唱歌句子2 / 3 的分析品味，提出中心话题： “ 小溪流的歌是一首怎样的歌？ ” ，要求学生结合课文的具体句子说说自己的理解，最后揣摩途中遇到的劝阻者的形象。通过小溪流和劝阻者表现的对比，学生知道谁才是自己学习的对象，从而感悟小溪流的精神。最后让学生适时地在课文中找到一些能体现小溪流特点的词汇进行积累和识记。我认为这节课上下来的收获颇丰，教学条理还算清楚，学生学习兴趣也较浓，能把握到学习的最终目的，知道一些做人的道理。唯一感到缺憾的是，因为自己过于考虑时间的关系，令学生在课堂上的交流和合作的时间、朗读的时间较少。 由此，我对语文教学有了自己更多的思考：语文学科涉及广博，一堂优质的语文课应当是内容与形式的完美结合。内容是教师对教材的把握与处理在课堂教学中的再现，形式则是教师、学生与文本之间的平等对话过程。内容决定了形式，形式反映了内容。学生对文本的理解需要教师为之提供一把钥匙，指明一条捷径（切入点的引进）。开展阅读教学课理应注意师生文本三者之间平等对话的过程，尊重学生的阅读感受和体验，尊重学生个体差异，多方位地激发学生的学习兴趣，培养他们自主学习的意识和习
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