七年级语文《水调歌头·明月几时有》教学设计与反思

1 / 6 七年级语文水调歌头明月几时有教学设计与反思 七年级语文水调歌头 明月几时有教学设计与反思 达水调歌头 &8226;明月几时有县南岳初级中学唐开荣教学目标 :诵读课文 ,培养学生整体感知诗歌的能力 ;设置情境 ,引导想象 ,启发学生表达自己独特的内心感受 ,从而把握诗歌的意境 ;理解诗歌的内容 ,把握作者的思想感情 教学过程 : 一、课前讲话 : 亲爱的同学们 ,今天是我给你们上的最后一堂课为此 ,老师想给同学们送上一份特殊的礼物 ,就在后面对啦 ,今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班 ,一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光 ,也为一睹我们 185 班同学的风采相信你们能用你们的妙语连珠 ,用你们的真知灼见 ,用你们热情似火让在座的老师叹为观止 ,有没有信心 ?(有 !)会不会喜欢老师后面送的礼物 ?用掌声来给我答案 ,也让后面的老师感受一下你们的热情 (掌声热烈 ) 二、猜谜导入 : 上课之前 ,老师得学学孙悟空 ,变变身 ,我从身上扯一毛 ,用口呵一气 ,变、变、变 ,嗯 ,同学们接招 ,听好喽 ,俺要出招了猜猜我是谁 :有时我被悬挂在高空中 ,有时我可怜呀 ,被挂在2 / 6 树梢 ,有时呢 ,我很丰满 ,胖如圆盘 ,为了减肥 ,有时我饿得两眼昏花 ,枯瘦如镰刀 ,请 猜我是谁 ?(月亮 )古往今来 ,多少文人骚客以月为诗 ,我们学过的也不少吧 ,谁能给大家背几首 ? 今天 ,我们将学习一篇以月为题材的词中极品 ,可以说 “ 中秋词自它一出 ,余词尽废 ” 想不想一睹为快 ? 打开书 191 页 ,板书 :水调歌头 三、解题 : 1、 “ 水调歌头 ” 是这首词的什么 ?(词牌名 ) 2、请一名学生说说他了解的苏轼 师小结 :是啊 !苏轼一生坎坷 ,官运不通 ,可以说是一个政治上非常失意的人 四、诵读品味 1、字正腔圆地读注意 “ 阙 ”“ 不胜 ”“ 绮 ”等字音的准确 2、有板有眼地读体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿 与节奏 3、有情有味地读这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后教师预设穿插问题： 解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作） 重点理解“ 不应有恨，何事长向别时圆 ” 的含义以 “ 不关我月，是君 ” 的句式对应 “ 不应有恨，何事长向别时圆 ” 句的对话练习，来充分理解怀子由的离愁别绪 “ 兼 ” 字告诉我们作者3 / 6 举杯对月，还另有一番感慨在其中小序中没有介绍，下面老师也给大家读一 次水调歌头，你从词中去发现（配乐朗诵） 赏析上阙，抓住 “ 不知 ”“ 归去 ” 读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “ 欲 ”“ 恐 ” 的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会 “ 寒 ” 字背后的愁苦与幽愤 作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解 “ 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺 ”“ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 的深刻意蕴和旷达情怀（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾，既然如此就不必伤悲，在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了作者对人生 的感悟，同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的祝愿 希望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光）五、体悟拓展 1出示李白的把酒问月和月下独酌给大家比较诗句：青天有月来几时？我今停杯一问之明月几时有？把酒问青天我歌月徘徊，我舞影零乱起舞弄清影，何似在人间唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里但愿人长久，千里共婵娟问：比较中发现了什么？（有相似或相近的地方原来水调歌头的问月、舞月、愿月是从 “ 绣口一吐就是半个盛唐 ” 的李白诗中继承而来，借月亮来抒怀的词作中它确是属于顶峰之作了） 2同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话： “ 向上看一首诗的继承，可4 / 6 知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，则可见其衣被百代之力 ” 词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力 ”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是 流芳百世的魅力想过它为什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出来，到了豁达乐观的人生境界，一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好，慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人，超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着） 3评述中接着还有一句 “ 好的作品，往往在一个或几个 方面给后世之人以启发 ” 这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西（借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与理解 ）师：点拨长久与婵娟千年后你的一句 “ 但愿人长久，千里共婵娟 ” 轻叩我额头 “ 当 ” 地一弹挑起回音袅袅 我明白 4 词读到现在，你肯定相信一种评价了 清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说： “ 中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废 ” 千古绝唱的中秋月词作，用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词 水调歌头，能背诵就更好了（配乐 朗诵）六、结束语：东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘去 以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，让我5 / 6 们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长久，千里共婵娟！板书：水调歌头苏轼月怀子由离愁别恨叹人生失意矛盾悟真谛超然高格教学反思：古代诗歌是我国文学上的一朵奇葩，几千年来名篇佳作浩如星河，更有许多经典成为千古绝唱这些诗词不但有优美的意境和语言，而且蕴含了丰富的情感和人生的哲理，学习他们就要让学生感受到中国传统文化的博大精深和源远流长，培养他们积极进取、乐观向上的精神和追求 水调歌头就是这些作品中的代表作之一，历来为人们所推崇教好它，让学生掌握它，对学生的我国古诗文教学能取得事半功倍的功效构思了猜谜导入生潜移默化的感受语文魅力在培养学生的语言理解和欣赏能力这一教学过程中，我课前有充分的估计，学生有内容讨论，估计课程进展顺畅我担心的地方是让学生了解作者一环节，怕学生对苏轼的人生经历了解不够充分深入，尽管我们学了苏轼的浣溪沙，怕学生对作者当时的写词背景不甚了解为此，课前我将这一教学环节泄漏给大家，让他们准备与大师对话结果上课步入这一环节时仍有两小组没有给出与大师苏轼对话的内 容这里是本节课的教学难点也是重点课后感觉导学目标没有实现到位这里一定要让学生感受领悟到作者的那种 “ 仕与隐 ”“ 入世与出世 ”“ 现实与理想 ” 的矛盾心理，那种积极乐观向上的精