七年级语文《童区寄传》教学设计_第1页
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1 / 3 七年级语文童区寄传教学设计 童区寄传教学设计 一、设置悬念导入新课。 从前，有一个孩子和两个大人，孩子的手被火烧伤了，两个大人却先后死掉了！ 师问：同学们听懂我讲的故事了吗？（学生可能说没情节，听得很糊涂，没听懂等。）问学生为什么没听懂？引导学生说说，设置悬念吸引学生。 导入新课，我们一起来学习柳宗元的一篇文言文，从中去寻找答案，出示课题童区寄传。 二、出示学习目标 1.能正确、流利地朗读课文。 2.积累文中文言现象，疏通文意。 3.分析区寄形象。 二、简介作者积累 常识 柳宗元，唐代文学家，字子厚，河东人，世称 “柳河东 ”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是 “唐宋八大家 ”之一。因参与革新运动，失败后被贬为永州司马，写过一系列山水2 / 3 游记，总称 “永州八记 ”。 三、自主学习合作探究 1.比一比，读一读 过渡语：读，是文言文学习中极其重要的一个环节，请同学们结合课下注音，认真标记，自由朗读一遍，不求读快，但求读准字音和断句 。 学生结合课下注音，自由朗读。 师：咱们能不能试着读一遍？这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。 第 1 段齐读，读后表扬优点（如声音、字音、断句等，对文言文的语感。）第 2 段分角色读，一个读旁白，一个读区寄，一个市者。读后评价（语调，感情）。第 3 段女声读，第 4段男生读。 师总结：读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，太棒了！ 2.说一说，议一议 过渡语：正确朗读，这只是完成学习的第一步，下面我们合作互助，理解内容。我们采取 “小合作 ”加“大合作 ”的办法。 小合作：老师将全文分成 4 块，每个小组合力译读 1 块，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，读懂文章写的内容；二是说出本小组解决疑难的绝招。 3 / 3 (学生小组合力译读。教师巡回参与。 ) 大合作一：现在我们进行全班交流，也就是 “大合作”，请将合力译读的成果展示一下！ 教给学生文言词句理解的方法，如参照注释（查看法）、推断法（凭自己的语感，联系上下文试着意会和猜度）等；教给学生理解通假字，积累一词多义，词类活用等。 大合作二： 刚才，同学们在合力解读的过程中，自己发 现了很多方法，如查看法、推断法等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们以 “从文中一句，我能看出区寄是一个的孩子！”评说区寄。 四、总结内容 一个 11 岁的孩子，临危不惧，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出
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