七年级语文《秋天的怀念》说课稿

1 / 8 七年级语文秋天的怀念说课稿 七年级语文秋天的怀念说课稿 各位评委、老师： 大家好。我是 *，今天我要说课的课题是秋天的怀念。首先，我对本课题进行分析。 一、说教材 秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 语文课程标准指出： “ 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力 。 ”“ 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ” 等。本课教学贯彻 “ 以读为本 ” ，综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，通过咀嚼语言来感悟情感，力图体现 “ 在速读中整体感知，在品读中感悟感动 ” 的特色。 二、说学情 我觉得本文比较适合七年级学生进行学习、阅读。这篇散文比较短小，对于七年级的学生来说，应该能通过有效阅读达到 “ 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 ” 的要求。 2 / 8 七年级是树立正确价值观人生观的关键时期，通过对本文的学习能够引导学生感受母爱的伟大无私， 体悟对生命的珍爱之情。因此，对 三、说教学目标和教学重、难点 依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的 “ 知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观 ” 三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。 3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对 “ 好好儿活 ” 意义的探寻 本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度 的积极思考，关注对 “ 好好儿活 ” 意义的探寻。而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。 四、说教法学法 1、教法 根据这篇课文的特点和七年级学生的认知规律，针对确定的教学目标和教学重难点，我选择了以下教学方法：诵读教学3 / 8 法，提问法，开放式讨论法。 2、学法 本节课主要采取 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式，通过课前预习对文章的整体把握，在课堂上，通过诵读和讨论法推动学生思考，进一步理解文章的内容，调动学生的学习积极性，使学生读出感受，发现问题 ，并通过小组合作交流解决问题。（学生在熟读课文的基础上，通过掌握重点的词句来分析细节描写，通过讨论探究把握文章的思想感情） 3、课时安排：一课时 4、教学设备：多媒体 五、教学过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗？（齐声背诵游子吟） 在唐代诗坛上，孟郊并不是很有名的大诗人，可是他的这首游子吟却人人传诵，因为这首诗歌颂了人类最伟大最无私的情感 母爱。 今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。 看到文章的题目，同 学们想知道什么？（生可能提出： 1、作者在秋天怀念的是谁？ 2、为什么是秋天的怀念？ 3、他有什么值得作者去怀念的？） （二）、初读课文，整体感知 4 / 8 1、整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 完成课前思考题：那花 那人 那段经历 2、激发情感： 在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。 回答课前思考题：那花 菊花 那人 母亲 那段经历 双腿瘫痪，母亲病逝 史铁生为什么特别怀念那年秋天的花 ,那年秋天的人。那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢 ?我们学习了文章之后就会找到答案 3、疏通文章结构 线索 看花， 3 次 1）、第一次：母亲要带我去，我不答应 2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去 3）、第三次：和妹妹一起去 5 / 8 （三）、自由研读，真情感知 1、默读第一部分 ,思考 ,讨论：母亲为什么要带 我去看花 ? 2、分角色朗读第二部分 ,思考 ,讨论： (1),当 我 答应母亲去看花的时候 ,母亲的表现如何 ? 什么时候 ? 喜出望外 好吧 ,就明天 一会儿坐下 ,一会儿站起 烦不烦 ! 絮絮叨叨 (2)品味语言 1、找一找 这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？ 1）、教师示范：喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。 （复习人物描写的四种方法：肖像描写 ,语言描写 ,动作描写 ,心理描写 本段文字通过描写母亲的动作 ,语言 ,把 母亲的喜悦表现得淋漓尽致 ,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） 2）、学生讨论 6 / 8 明确：如： 母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。（默默承受、忍耐着我的粗暴无理） “ 听说北海的花都开了，我推着你去走走。 ” 她总是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。用心良苦的母爱） 母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活 ” （扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。） 母亲进来了，挡在窗前： “ 北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 她憔悴的脸上现出央求般的神色。（ “ 挡 ” ，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪） 我的回答已经让她喜出望外了。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。） 她忽然不说了。对于 “ 跑 ” 和 “ 踩 ” 一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（觉得自己粗心，对自己 说的话很敏感，怕儿子伤心） 母亲昏迷前的最后一句话是： “ 我那个有病的儿子和我7 / 8 那个还未成年的女儿 ” （母亲临终时仍挂念着孩子） 3、速读第三部分 ,思考 ,讨论 : (1)、母亲为什么不能陪 我 去看花了 ? (2)、你觉得这是一位怎样的母亲 ? (3)、能说说你自己的母亲吗 ? 4、男女生重读第四部分 ,思考 ,讨论 : (1)、 “ 我 ” 懂得了什么 ? (2)、由末段的花 ,你联想到什么 ? （四）、小结归纳 母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天 ，他生命的旋律是动听的 ,他的生活之花开得很灿烂。 （五）、课后作业 我们同学理解了史铁生，其实也正是思考了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们本来也许是充满同情，但我们对史铁生却是充满了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的高贵。人生的道路很漫长，