三年级《不连续进位笔算乘法》教学调研

1 / 8 三年级不连续进位笔算乘法教学调研 三年级不连续进位笔算乘法教学调研 为了星期四（ 12 月 8 日）的这节课的教学，我特在星期三对学生进行一次调研。（由于我之前请假过三周，我们班的教学进程一直暂停着，所以我们现在才学习到第六单元多位数乘一位数） 学生在学习了口算乘法的内容后，对多位数乘一位数有了初步的认识，理解 A 个十或百乘 B 就是 AB 个十或百，能够很快地口算出结果。在学习了不进位笔算乘法之后，对多位数乘一位数有了更进一步的认识，理解到用竖式计算复杂一点的乘法比较简便一些，为了了解学生的学习 需求，更好地把握教学的起点，更好地设计教学过程，达到好的教学效果，实现学生和教师的共同发展。我对我们双河镇刘龙集小学三年级 46 名同学进行调研。 调研目标： 1.了解学生的学习基础，确定教学起点 2.确定本班学生学习的薄弱环节和计算方法的选择 3.了解学生的学习需求，以确定教学过程 4.了解学生笔算时进位意识情况 调研对象：确山县双河镇刘龙集小学三年级 46名同学 调研方式：主要采用问卷调查的方式，同时辅之于分层次访谈。其中问卷调查分为两部分，一是普查，对全班同学进行课前调研；二是分层抽样调查，用于课 后调研，主要为了及2 / 8 时了解学生们的学习效果、学习困难和错误原因。 调研题目和形式：见附件 1 调研分析： （一）问卷调查（全班同学） 1.计算 282= （） 你采用什么样的方法计算的？介绍一下你的计算步骤（） 方法加法（乘法的意义，见 ）乘法分配律思想（见 ）合计 人数（人） 181331 百分比 注： 28+28=56 ； 202=40,82=16,40+16=56 另外， 13人计算方法未表示明白； 2 人有笔算乘法的进位思想，但没能书写出竖式，如下图所示。 通过这次调查发现，大部分同 学利用已有学习基础，要么用几个几相加的思想，要么用将多位数拆分的方式，他们并没有根据刚学习的不进位笔算乘法的方式进行思考、创造。 2.计算 2472= （） 你采用什么样的方法计算的？介绍一下（） 方法加法（乘法的意义，见 ）乘法分配率思想（见 ）合计 人数（人） 191130 百分比 3 / 8 注：247+247=4942002=400,402=80,72=14,400+80+14=494 另外，有 1 人将 247先扩大到 250，计算 2502 -6；有 1 人列出竖式，但计算结果不正确；其他和第 1 题的调查结果相似，没有太大差别。 通过前两题的调研，我发现我们班的学生学习自觉性较差，没有自主学习、提前预习的习惯。但就这方面，我访谈某些学生，为什么没有想到用笔算乘法呢？他们中有不少人这样说， “ 我能用加法口算出来，为什么还要列竖式那么麻烦呢？ ” ， “ 我能把 247 拆成 200、 40、 7 分别与 2 相乘，这多好算啊。 ” 看来我不是十分了解学生的想法，的确如他们所想，这两道题比较好算，如果用竖式计算的话，体现不出来笔算乘法的优势。因此，我想，针对这种情况，在具体教学中，我应使学生们发现笔算乘法的优势，当然是在计算较复杂 的乘法计算题时，是占优势的。 3.计算 293= （） 你在计算出结果后，采用什么方法检验计算结果是否正确，请说明（） 通过对调查数据的统计，我发现全班大部分同学，要么采用重新计算一遍的方法，要么用 87 减去 3 个 29；有两个人用除法来验算，即 873 ；有两个人在检查的时候书写了竖式，4 / 8 但个位满 20向十位进 2 书写成 1，如下图所示。 通过这道题的调查发现，同学们没有用估算简便检查的意识，估算意识不强，有待加强。另外正如大多数老师都遇到的一样，目前学生们不知道如何去估算，或者是没有估算的习惯，不知道在什么情况下 使用估算。 通过本次课前调研，进位笔算乘法的书写格式、算理（为什么进位）和估算检查意识是本节课的重点。在课前调查的基础上，我在星期四就本节课进行了教学过程。 （二）访谈（部分同学） 抽取方式及其它内容：见附件 2 抽取对象：柳一江，郭盼盼，樊祺，王忠宇，余鑫，王宏涛，刘新华，刘俊娜，张振豫，刘艺豪 访谈题目： “ 在学习进位乘法的过程中，你现遇到的困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难（看书自己学、问别人、问老师、听老师课堂上集中讲解、不管不顾）？ ” 针对这一问题，对同学们进行访谈时，发现他们大多数人遇到不会解决的难题时，会等待老师讲解，如下表所示。 方式看书自学问别人问老师教师集中讲解不管不顾 人数 20180 百分比 20 010 80 0 说明我们班的学生比较爱学习，但自主学习能力较差；独立5 / 8 思考，自己通过看书、找工具书、小组合作交流来解决问题的习惯能力有待提高。另外，询问到他们的困难时，有这么两类， “ 进位时，不知道进几 ” ， “ 总忘记进位 ” 。针对这两个困难，我觉得在今后的教学中，我应加强同学们的认真习惯的培养，以及重视学生理解算理和算法的讲解教学。 （三）作业分析 抽取对象及其它内容：见附件 2 作业题目： 1. 2.课本第 77页练习十七第 3 题。 正确情况第 题第 题第 题 2 人数 8998 百分比 89 100 100 89 从作业批改的情况来看，同学们的学习情况较好，作业的正确率较高，几乎达到 100，本节课的教学目标完成的还可以。但是今后的相关练习还是必不可少的，做练习可以巩固知识，已达到更好的效果。本次作业情况较理想，以后的情况未必都好，而且本节课是以后几天教学新内容的基础，故应使每一位同学都明白算理，会计算。 本人保留 本作业的原创性的权利，谢绝他人拷贝！ 附件 1 课前调研 6 / 8 三年级学生调查问卷 1.计算 282= （） 你采用什么样的方法计算的？介绍一下你的计算步骤（） 目的：调研学生对已有学习基础的掌握情况和合理开发学习思维能力 本题设计说明：学生已经初步学会乘法竖式，调研学生在遇到个位数字相乘的积满几十时的学习方法。如果他们采用进位乘法来计算，那么他们是否有向十位进几的思维方式，以及会如何书写竖式。 2.计算 2472= （） 你采用什么样的方法计算的？介绍一下（） 目的：调研学生对复杂的乘法计算题，是 否意识到用竖式计算的方法的简便性，以及对乘法竖式计算时，进位乘法的已有认知水平 本题设计说明：在第 1 题中，此题计算较简单，学生们此时由于没有学习过进位乘法，可能会采用老方法，即乘法的意义：几个几相加来计算。所以，我又设计了第 2 题，调研当学生们在遇到复杂的乘法计算题时又会怎么办。 3.计算 293= （） 你在计算出结果后，采用什么方法检验计算结果是否正确，请说明（） 目的：了解学生运用估算的检查意识 7 / 8 附件 2 课后调研 一、访谈 方法：随机抽取 10 名三年级的学生进行个别访谈。其中，随机抽取的方法 ：因为我就是本班的数学老师，为了防止我主观有意识地抽取特别学生（主观意识，失去随机抽取的意义），我采用抽签的方式，即将本班学生的名单写在纸条上，放进一个纸箱里进行盲目抽取。 访谈题目：在学习进位乘法的过程中，你遇到的困难是什么？遇到困难时你愿意采取什么方式解决困难（看书自己学、问别人、问老师、听老师课堂上集中讲解、不管不顾）？ 目的：调研学生的学习方式和学习状况（