三年级《解决问题》教学设计

1 / 7 三年级解决问题教学设计 三年级解决问题教学设计 一、创设情境，激趣引新 1、今天，小白兔的爸爸和妈妈带他们到森林里采蘑菇。大家请看 !(出示课件） （左边是爸爸妈妈采的蘑菇，右边是小兔宝宝们采的蘑菇） 2、引导学生描述图的意思。 生 1：左边有 2 个蘑菇，右边有 3 个蘑菇，一共有 5 个蘑菇。 生 2：爸爸妈妈采了 2 个蘑菇，小兔子采了 3 个蘑菇，合并起来一共是 5 个蘑菇。 3、你能根据图意列出算式吗？ 生 1： 2+3=53+2=5 师：你能列出减法算式吗？ 生： 5-2=35-3=2 【设计意图 ：复习一图四式，学生看图提取数学信息，明确数量之间的关系。并为学习新知产生认知冲突，促使学生理解新知。】 师：大家说得真好！可是小白兔一家在采蘑菇的时候遇到了一些问题，你们能用数学知识帮他们解决问题吗？（揭示课题） 二、联系实际、探索新知 （一）加法 2 / 7 1、认识大括号和问号 （ 1）出示情境图（书中 46页情境图） 师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么 ? 生：兔子、蘑菇。随着学生的观察提出问题：左边有几只兔子，右边有几只兔子。 生：左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子。一共有 6 只兔子。 师：同学 们观察真仔细，这里左边有 4 只兔子，右边有 2 只兔子，就是我们所说的已知数学信息。（板书信息） 引导学生说已知信息有两个： 左边有 4 只兔子 右边有两只兔子 师：大家说的真好，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。 （ 2）认识大括号 师：（呈现大括号）这位好朋友叫做什么，你们知道吗？ 生：大括号 师：原来你们都认识啊，那咱们一起齐读两遍 “ 大括号 ” 。 师：大括号表示什么意思呢？ 手势操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的 意思） 师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来） 3 / 7 总结：大括号表示把两部分合起来。 （ 3）认识问号 （出示问号）让同学们说出问号的名字。 师：问号表示什么意思？ 生：问号表示多少？ 师：问号表示问题。（板书问题） 引导学生观察问号在大括号的下面表示提出什么样的数学问题呢？ 大括号和问号连起来表示求一共有多少只？ 2、说一说，明确整幅图的意思。 师：谁能完整地说一说你从图中都看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？ 【设计意图：借助 “ 谁能完整地说一说你从图中都 看到了什么？小兔子们遇到了什么问题？ ” 的设问，引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系，并及时了解学生对图意的理解情况】。 3、手势动作，加深对图画问题的理解。 师：你能边做动作边说说这幅图表示的意思吗？ 【设计意图：进一步加深对大括号的理解】 4、引导学生分析问题 引导学生列出加法算式。 师：同学们明白这幅图表示的意思了，已经有两个已知信息4 / 7 了，你能解决问题吗？ 师：求一共有多少只？怎样解答呢？ 生： 4+2=6（只） 【设计意图：让学生学会从图中抽象出已知信息，让学生明白有 2 个已 知信息就能解决问题，学生在回答问题时。鼓励学生把单位也带上。】 理解算式表示的意思 师：算式中的 4、 2、 6 分别表示什么意思？为什么用加法计算呢？ （ 4 表示左边有 4 只， 2 表示右边有 2 只， 6 表示一共有 6只；表示把两部分合起来用加法计算。） 小结：这道题求左边 4 只小兔子和右边 2 只小兔子，合起来一共几只小兔子？求合起来我们用加法解决。 【设计意图：借助 “ 求一共有多少只？怎样解答呢？ ” 的设问，引导学生制定计划，以让学生 列算式的方式应到学生实施计划，分析算式中个数的含义并对前面的计划加以回顾。在充分理解题意、分析数量关系的基础上，经历解决问题的全过程。】 5、学生独立填写课本上的空，完成小兔子的例题。 6、小结解决图画问题的一般步骤。 师：我们在解决图画问题时，要先看图里有什么，再想想用什么方法解决，想的时候还可以用简单的符号或者图形代替5 / 7 原图画一画图意，明确该怎样解答，解答完后，要检查是不是正确。 7、练一练：课本第 46页 “ 做一做 ” 图 （做练习之前，先让学生说一说图里有什么？再问学生如何解答？解答之后要进行检查） 【设计意图：加深学生对解决问题步骤的记忆。】 （二）减法 师：小兔子采完蘑菇要回家了，在回家的路上它们看到了什么？（出示情境图第 47页例题） （ 1）图中你知道了什么？ 生：一共 7 只青蛙，跳走了 2 只青蛙，还剩下 5 只青蛙。 师：从哪里知道了一共 7 只青蛙？ 生：大括号表示合起来，合起来有 7 只。 这里我们也有两个已知信息： 一共有 7 只青蛙， 跳走了2 只。 （ 2）要解决的问题是什么？ 生：还剩下几只青蛙？ 师：你怎么知道的？ 生：？表示问题，问题是还剩下几只青蛙？ 师：在解决问题的第一步， 图中有什么时，我们找到了 2 个已知信息和一个问题，下面请把信息和问题完整的说一次，同桌互相说说。 6 / 7 一共有 7 只青蛙，右边跳走了 2 只，左边还剩下几只？ （ 3）怎样解答。 师：求左边剩下几只，用什么方法计算 ?（减法）为什么用减法计算？ 师引导学生说出，求还剩下几只就是要从一共 7 只里面去掉跳走的 2 只，所以用减法计算。 （ 2）列式计算。 生： 7-2=5 问： 7表示什么意思？ 2表示什么意思？ 7-2表示什么意思？5 表示什么意思？ 3、解答正确吗？ 4、练一练 课本第 46页 “ 做一做 ” 图 （做练习之前，先 让学生说一说图里有什么？再问学生如何解答？解答之后要进行检查） 三、巩固练习，解决问题。 1、基础性练习 课本第 48页第 1 题（给出不完整的已知信息） 【设计意图：让学生说一说，图中的已知信息与遇到的问题，然后再进行解答。】 2、综合性练习 课本 48页第 4 题（不给任何文字提示） 7 / 7 【设计意图：让学生自己流畅的说出图中的已知信息，再进行解答。培