人教版八年级生物下册教学案例

人教版八年级生物下册教学案例第二章 用药和急救教师活动学生活动师：母亲切菜时不小心切到手，怎么办？师：家里没准备，还得赶紧去买。又比如半夜拉肚子，想去买药，药店还没开门如果我们提前准备了小药箱，还会这么着急吗？有了小药箱使我们更加方便，但小药箱该如何设计呢？今天，我们就来进行一个小药箱设计比赛。说明规则：每组两名参赛选手。在纸盒1里抽取纸团，了解将面临的情况。用5分钟的时间依照不同的情况，从纸盒2里选择所需药品。完成后，每个组的参赛者依次向全班同学展示小药箱，并解说为何选择这些药品。全班同学都是评委，可根据参赛者的解说提相关的问题。现在，请各组参赛者上台抽取纸团。师：好，时间到。请第一组的参赛选手展示你们设计的小药箱。参赛者1：老师，同学们，大家好。我们设计的小药箱是为去青海湖旅游准备的。我们的小药箱里有：一盒泻痢停，五张创可贴，一瓶速效伤风感冒胶囊，五袋板蓝根，一盒快克和一瓶晕车停。因为青海湖，气候比较冷而且潮湿。所以，我们准备了一盒泻痢停，一瓶速效伤风感冒胶囊，准备创可贴是为了师：同学们有没有不理解的地方或其他什么问题要问参赛选手的？师：1组参赛选手注意到了旅游地点的气候条件及组内成员的体质情况，准备了相应的药物，这一点非常好。但应该注意外出旅游，行李应尽量简洁。有的药带重复了，就应该精减掉。现在，请第2组的参赛选手展示他们的设计。（课堂气氛非常活跃，同学们在展示设计与指正错误的过程中，掌握了一些基本药物的用法及不同情况下小药箱的设计原则）师：小药箱并不是百宝箱，有了小药箱，只是增大了保证健康、安全的系数，并不能包治百病。如果有了较严重的病症，还是应及时送到医院治疗。师：在日常生活中，我们不仅会遇到一些小病小痛，而且还会遇到一些突发事故，比如溺水，触电，流血不止等。这不，小王就遇到麻烦了。（学生小王、小刘正在家看电视。突然传来水壶的笛声）小王：哟，水开了。我去把电水壶的电线拔了。呀！（触电晕倒）小刘：（赶紧跑过去）喂，小王，你怎么了？呀，触电了。怎么办呢？（一筹莫展）同学们，你们能帮我出出主意吗？师：同学们考虑得非常周到，特别是考虑到了不能直接用手去碰触电的人。这样我们才能在救助别人的时候保全自己。同学们刚才提到的措施都是对的，但小刘只有一个人，不可能同时做这么多事呀！按什么顺序来实施这些措施才是最有效的呢？师：大家认真观察，这位同学操作得对不对？有没有不规范的地方？师：请这位同学上来给同学们演示一下。（梁晶晶上台演示）师：梁晶晶同学操作是否完全规范了呢？师：那么，我们请刘冬冬同学来给我们演示一下。（刘冬冬上台演示）师：如果小王还出现心跳停止，我们做人工呼吸的时候还应该同时进行胸外心脏挤压。有谁想来给我们演示一下吗？（学生分别进行出血、骨折、药物中毒等情况下的急救演练）师：通过今天的学习，同学们有什么收获呢？师：能使同学们有这么多的收获，我非常高兴。希望同学们能将我们学习的医药急救知识运用于实践，去关心救助更多的人。生：贴创可贴。生：（各组参赛选手上台抽取纸条后迅速选择药品说明书。其他同学也在跃跃欲试。课堂气氛非常活跃）（5分钟后）生：请问你们准备了一盒泻痢停，一瓶速效伤风感冒胶囊？它们的作用是干什么的吗？参赛者1：这样更保险呀。万一一盒泻痢停不行，还有速效伤风感冒胶囊呀。生：但你们带这么多药品，行李一定挺重，出去游玩都不方便。参赛者1：呀！这我们倒没想到。生：你们的快克和速效感冒伤风胶囊（1组参赛者听取了一部分同学的意见，对自己的设计做了一定的修改）生：快打120。生：应该先把电线从他身上拿开。生：不能直接碰他，用木棍拨开电线。生：做人工呼吸。生： 先用木棍拨开电线，断掉电源，再打120求救。生：如果情况严重，没有呼吸了，还应该做人工呼吸。小刘：（按同学们说的措施进行操作）这地方不错，空气流通。但是，人工呼吸我学是学过，却从来没有实际操练过，该怎么做呢？我还是请一位同学来帮忙吧！13号同学。生：（窃笑）13号同学：（上台，用人体模型演练。可在模型口部垫两张餐巾纸）生：他没有捏鼻子，而且没有先清除口鼻内的污物。生：捏鼻子是为了防止我们吹的气从他的鼻腔里跑出来。但梁晶晶是吹完气才捏鼻子，没起到这个作用。小刘：哦，原来是这样呀！（小刘又进行一次比较规范的演示）生：预习的时候我觉得自己都懂了，操作起来才发现不是那么回事。生：我们应该多掌握一些急救的知识，不然，万一生活中真遇到类似的问题，就不知道怎么办了。生：我知道了一些常用药物的用途，以后父母有一些小病小痛就不用上医院了。课堂反思：本节课“用药和急救”一课分为两课时上，其中的第二课时集中练习用药急救中的基本生活技能，改变了过去老师把技能和实践通常放到课后，课上不做交流的方式。这就使所有同学都能不同程度地参与，把制作旅行小药箱和急救的技能尽可能落到实处。制备旅行小药箱的重点放在适应不同旅行地点、目的和不同人群使用的针对性上，而且采用了抽签的方式，小组准备，交流（包括诘问、补充），形式活跃，易调动学生的积极性。在急救方面，设置情境，调动学生参与，突出各项急救措施的正确程序；用人体模型来演练人工呼吸和胸外心脏