八年级生物下工作总结

如何提高学生学习生物学的兴趣希望研究和解决的问题是：如何提高学生学习生物学的兴趣？对问题及原因的刨析：1、社会环境方面，随着社会经济的发展 ，打工热,大学生就业难,考上大学也是个打工仔等等, 所以许多学生失去了学习的动力，继而失去兴趣，厌学也就成了一种共识。2、在应试教育的背景下， 教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的 多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反感。3、学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师积极性不高。4、在农村里教学资源不足。教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也 不足，没有专门的实验老师。平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验，教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。有的学校里只有一个多媒体教室，经常坏不能用。再加上好多教师计算机操作不熟练，上个公开课都要请几个人来帮忙，所以也就索性不用。修改理由：原来对学生学习生物的兴趣不足原因的分析不够全面。对问题的界定:“兴趣是最好的老师”，兴趣是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与学习效果，浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力。在教学中曾经尝试从以下几个方面下功夫，来调动学生学习积极性。1、介绍生物学与人类生产、生活的关系；介绍生物学领域的重大成就；介绍生物学科学家的科研故事；学习生物学的重要意义以及学习生物学的方法等等。 2、结合“校本课程资源”的开发，建立了课外活动小组，比如：校园植物的识别与保护、校园绿化的设计、自己动手制作教具等活动来调动学生的学习兴趣和学习积极性。 问题是，无论哪种措施和手段都是一开始学生表现出一些新鲜感和趣味性，慢慢的又趋于平淡，深度的学习积极性很快又开始消退。选择的策略及初步设想：1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。3、师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。4、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感5、精彩的新课导入能使学生进入兴奋状态。 课堂教学的导入，如同戏曲的“引子”、影剧的“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，立疑激趣，促成学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态。导入的方法有多种，如提问、讨论、设疑置问、选讲故事等等，可根据内容特点灵活运用。问题解决的磨课安排 新学期开展基于生物教学生活化的混合式课例研究，用绿色植物的光合作用 承载问题解决的课例研究第一到二周：研讨解决问题的措施和策略 第三到八周：结合研修，进行磨课。 第九到十周：总结提升选择的策略及初步设想1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。 备课“连心卡 ”亲爱的同学们，为了协助老师备好课，上好课，请你认真并实事求是填写下面内容，你的心声对老师很重要噢！谢谢！问题 课前问题课后你对本课内容有兴趣吗？你对哪些内容熟悉，感觉哪些内容陌生和比较难？课堂上你收获最大、感受最深的是什么？通过自学，哪些内容你自己学会了，你还知道哪些与本课相关的知识信息等。你觉得哪些地方还没有听懂学会？你希望老师用什么方法来上这节课，不希望老师用什么方法来上课？假如这节课在别班重新上，你对老师有什么好的建议？（教学方法、教学模式、语言、等方面）请对本课提出两个新颖有深度的问题好吗？你还想知道什么？希望研究和解决的教学问题通过几天来的学习，我们研修3组，经共同讨论，希望研究和解决的问题是：如何提高学生学习生物学的兴趣？对问题及原因的刨析选择的策略及初步设想1、充分利用学生的好奇心，备课时为学生解决问题准备适量的，与问题相关的且生动的或者学生感兴趣的资料。学生对生物活体（实物）、标本、模型、挂图等直观教具具有很大的兴趣，而对幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学更感兴趣。因此，实现教学手段现代化，能更好地提高学生听课的注意力，尤其是能引起上课容易分心学生的注意力，使学生由被动接受知识转为主动探求知识.。在课堂教学中，要善于启发、诱导、突出“新”字，以激发学生的好奇心2、利用学生的求知欲、成功欲，以及师生心理相容理论，培养师生感情，激发学生在课堂中的学习兴趣。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。师生间的心理相容，关系和谐，可清除学生的逆反心理，引起学生对教师的肯定反应，并在课堂教学中配合默契，使双边活动积极，课堂气氛活跃，从而最大限度地发挥教师的主导功能和学生的主体功能，并从中激发学生在课堂中的学习兴趣。3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感4、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。 正在加载数据，请稍候一、研究的问题是：创设情境，激发学生学习兴趣，为学生搭建积极主动分析问题，探究解决问题的方法和途径。二、想研究的原因有以下几个方面：1、学生方面：生物概念多难掌握，学习起来有一定的难度，学了新课，只知道背课本，但是不理解，不会运用。出不来成绩，越来越不想学，即使学习，很多情况下也是 被动的学习。与语文，数学相比，占的分值少，认为是小科不够重视。学生还有一种思想认为到考试的时候背背就行了。学生的学习积极性不够，更不用说去积极地 分析问题和解决问题了。2、 教师方面：教师的教育理念陈旧，跟不上教改的步伐。教师只注重了知识的传授，没有注重能力的培养。教师的教学方法不多样，刻板，不灵活，灌输的多，讲的 多，让学生被动的学习，时间长了引起学生的反感。教师倦怠，懒，对于实验能不做就不做，做实验的时候能不分组就不分组，糊弄了事。3、学校方面：学校也认为是小学科，平时在考评成绩是也打折扣，导致老师积极性不高。4、资源方面：在农村里教学资源不足。教学设施不齐全，没有正规的实验室，实验器材也 不足，没有专门的实验老师。平常上个实验课，任课老师既要准备上课，还要准备实验。有的学校里只有一个多媒体教室，那么多的老师怎么用。综合以上来看想研究怎么样创设情境，激发学生的学习兴趣，为学生搭建积极主动的分析问题，探究解决问题的方法和途径。三、 在以前的教学中也做过一些尝试。我在学校里组织的同课异构活动中，免疫那一节内容的时候导入用的是一个图片，这个图片是一盘炸好的，诱人的知了。上课 的时候图片一打出来，所有的学生都很兴奋，情绪激昂。我乘机导入新课，这一盘美味味道鲜美，我们都很喜欢，但是有的同学能吃，有的却不能吃。刚说完有几个 孩子就高高的举起手来，说自己不能吃，会过敏。我乘机引出课题免疫。这个导入很受学生欢迎。他们一下子进入了学习新课状态。在学习生物的多样性的时 候，里面有个地方提到几个古老的，特有的物种，但是书上没配插图，我从网上找到图片给学生展示，学生很高兴，把学习状态给调动起来了。存在的问题我认为是：没有充分利用好身边的教学资源，忽视了对学生兴趣的培养，忽视了对学生分析和解决的能力的培养。四、初步设想：充分利用各种资源如图片，视频，生活经验，实验材料等精心设计教学的各个环节，激发学生的学习兴趣。大胆放手，创设情境，激发学习兴趣。例如 讲遗传的时候，让学生带来自己的照片和爸爸妈妈的照片，做一下比较，来理解遗传。我想学习效果一定不错。学习兴趣调动起来了，紧接着进行能力的培养，重视 问题的提出，教师设计并且提出有思考价值的问题，学生在好奇心下就会去思考和探索。重视实验课让学生有机会去操作，在形成技能的同时，利于所学知识解决实 际问题。设计练习的时候，设计思维型强的习题，培养学生的分析能力。提出该问题的原因：“学习是一种能力的构建过程，应积极培养本身能力的自信感，使教学过程中的学生成为积极的探索者”。这就意味着学生要进行自觉主动的学习，在生物课堂上，成为“积极”的探索者、参与者，切实是学习的主人。我们理解认为：学生通过主动学习能培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，逐步成长为一个会学习的人；一个有自主能力和自主性格的人。在初中的生物课堂教学中，时常会出现“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的情况。时间一长，不少学生逐渐产生依赖习惯，小组学习依赖组长，班级交流依赖尖子生。久而久之，丧失了自主意识、自主能力、自主习惯，感到学习枯燥无味，产生了厌学情绪。要改变这一现象，就要发动学生积极主动参与课堂生物学习，真正成为学习的主人。这种课堂效果不能满足为全体学生的全面发展服务。因此如何提高学生的参与度是提高课堂教学的很好的切入点。问题解决策略的选择1、创设能引发学生兴趣的情景，设计一个与学生密切相关或急于了解的驱动性问题，将学生注意力吸引到课堂内容中来。2、设计合理的评价机制，学校、级部、班级整体配合，最大程度调动学生的主动思考、合作探究的积极性。3、课堂问题的设计要针对不同层次的学生，既要引发全体学生的热烈参与，也要考虑学生的能力和成就感。4、安排生物兴趣小组课后完成与本节课内容相关的实践、调查、手工制作、实验设计、相关资源收集等，引导更多的学生关注、参与到生物学理论与实际的联系中来，以提高学生课堂内外的参与积极性。如何提高学生学习积极性？作者：宋以红 学校：沂源县历山中学 创建时间：2014-07-25 14:26 浏览数：9 质量评价结果：合格 我们选择的问题是：在教学如何真正调动学生学习积极性？一、之所以选择该问题，原因是在教学过程中发现很多学生缺乏学习积极性。主要表现有以下几种情况：1、有些同学虽然成绩较好，但并不是积极主动学习的，而是迫于分数的压力，学习时带有很强的功利性，不能为长久的学习和人生发展而着想，这样长时间下去必然会丧失学习积极性。2、有些同学是虽然智力较好，但对生物学科学习兴趣不高，生物学科成绩偏差，导致学习积极性不高。3、有些同学由于理解问题较慢，而我们学习进度较快时，他们课下不及时巩固，造成知识脱节，跟不上，所以慢慢的丧失学习的积极性了。4、有极少数的同学是对所有学科学习都不感兴趣，学习习惯和学习态度都极差，学习成绩也很差，当然更没有积极性了。总之，在教学中我们发现每个班只有极少数的学生是真正学习态度端正，学习习惯良好，对学习具有浓厚的兴趣，学习积极性很高的。这样长此以往就造成了：老师很着急很下功夫但教学效率低下，学生学习成绩并不理想的现象。二、我们要研究的问题需要贯穿所有的教育和教学环节，包括对学生进行思想教育，对学生学习目的性的教育，对学生学习习惯的养成教育等等。而在生物课的教学中，我们主要是充分吸引学生的注意力，充分培养学习兴趣，调动每一个学生的积极性。三、我在教学中曾经尝试从以下几个方面下功夫，来调动学生学习积极性。1、在新生入学第一课大量介绍生物学与人类生产、生活的关系；介绍生物学领域的重大成就；介绍生物学科学家的科研故事；学习生物学的重要意义以及学习生物学的方法等等。这样做的目的是让学生确立学习生物学的决心并养成学习生物学的方法和习惯。并将在各个知识块的学习过程中穿插介绍生物科学领域的成就及趣事趣闻。2、在具体的教学工作中，首先我进行精心的备课，包括熟悉教材；充分了解学生的学习情况；同时我还充分准备好教学用具，比如：实物、模型、图片、多媒体课件等。以便在课堂上充分吸引学生注意力，调动学习积极性。3、在课堂教学时充分引导学生自己主动学习，比如前几年我们曾经实验并推广“初中生物导学式教法”、洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学法、杜郎口中学的教学模式等、最近一年我们相应学校号召，积极推广“厚生课堂”理念下的小组合作学习。这些教学方法的尝试出发点都是充分调动学生学习积极性，引导学生主动参与学习。 4、在课外延伸方面，我们主要是结合“校本课程资源”的开发，建立了课外活动小组，比如：校园植物的识别与保护、校园绿化的设计、自己动手制作教具等活动来调动学生的学习兴趣和学习积极性。 问题是，无论哪种措施和手段都是一开始学生表现出一些新鲜感和趣味性，慢慢的又趋于平淡，深度的学习积极性很快又开始消退。四、三天的研修学习使我明白：教学是需要不断研究，不断学习的一份工作；课堂教学是一门深奥的学问，需要不断的学习和研究；课堂教学永远是一门遗憾的艺术，每一堂课上完以后总有或多或少的遗憾，需要不断打造。 所以我的想法是：充分利用研修这个学习机会认真向专家和同行老师们学习，再认真学习课堂教学艺术，再挖掘自己的潜能，再认真落实到教学工作实际中去。 初步设想在下学期的磨课活动中，和全组成员共同研究课堂教学。1、研究出适合生物课程的较为固定的课堂教学模式。2、研究小组合作学习时如何分工和合作才能充分调动每一位同学积极参与？3、研究每一节课使用怎样的教学用具以及教具的呈现方式，来充分吸引学生的注意力，调动学习积极性？4、研究在复习课中，如何让学生同样有新鲜感，兴趣盎然的来上复习课？5、研究如何让学生正确对待“等级制”以后的生物课堂？磨课过程中这些具体内容的研究，主要目的是，通过老师教学中的这些外界因素来调动学生的内在积极性，正确对待生物学的学习，培养起真正的兴趣和学习积极性。另外摸清（1）哪些学生属于迫于分数压力学习的？（2）哪些学生是属于生物偏科的？（3）哪些学生属于学习较慢的？（4）哪些学生属于人们经常说的暂差生？针对以上四类同学采取不同的方法和方式来改进：(1)对于第一种类型的学生要积极进行思想教育，帮助他们从学习的压力中走出来，让他们带着兴趣来学习，高高兴兴的学习，从根本上调动学习的积极性。(2)对于第二类学生则主要从学习方法和学习兴趣方面入手，调动起他们学习生物的兴趣，培养起良好的学习生物的方法，从而形成良性循环。(3)对于第三类学生则重要从学习方法的指导，学习知识的辅导等方面使他们及时赶上，不掉队，紧紧跟着小组和班级前进，慢慢培养起他们的学习积极性。（4）对于第四类学生主要用个别辅导、谈话等方法让他们重拾自尊心，特别是由于生物这门课是极富趣味性的，可以从他们感兴趣的科学家方面入手，培养他们的兴趣和积极性。以上是我的一些想法，还希望各位专家和同行们指导和帮助。 学生小组合作观察设计表课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）你的具体办法（措施）课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么） 正在加载数据，请稍候 正在加载数据，请稍候 如何提高学生生物学习的积极性许多学生起初对生物挺喜欢,但随着时间推移和学习难度的增加,有一部分学生开始厌学。要想让学生长期爱学生物,学好生物这门科学,关键在于如何培养学生的兴趣,让生物教学充满活力。 新课标特别提倡用具体的、有趣味性的、富有挑战性的素材引导学生投入教学活动。这既体现了大众教育思想的要求，同时也是实现教育基本目标的要求。因此，课堂教学从创设问题情境到练习题以及所选用的思考题都应尽可能选择生活中学生熟知的事例且具有挑战性，只有这样精心的设计，才会使课堂教学不空洞，枯燥，让学生对学习产生兴趣。多年的教学实践告诉我们，学生能否很好地掌握所学知识，除了天赋、学习环境、教师的主导作用等因素外，最主要的是学习主体起决定作用，外因通过内因而起作用，君不见，同一位老师、同样文化知识的父母遗传因子，所教育出来的学生却参差不齐，同一位学生在不同学科所表现出来的能力却有着天壤之别，那怎样才能使学生兴趣盎然地学习生物学呢？ 一、让学生学会识图，在识图中感受生物的“形状美”。二、让学生学会鉴赏，在鉴赏中感叹生物与环境的“和谐美”。三、让学生学会游戏，在游戏中体验生物世界的“趣味美”。四、让学生学会表达，在表达中体会生物的“抽象美”。五、让学生学会创新，在创新中感悟生物的“变幻美”。 八年级生物