小学生体验教育与公民意识培养的实践探索.doc

小学生体验教育与公民意识培养的实践探索地I市I德I育I之I窗小学生体验教育与公民意识瞎养的实践探索江苏扬州市维扬实验小学岳乃红卞国湘注重现代公民意识的培养是世界教育的共同趋势.但由于长期受传统思想的影响,我国公民教育的意识素来较为淡薄,加上公民教育制度不健全,课程尚不完备,培养社会主义公民的目标还没有落到实处,致使公民意识培养处于滞后状态.公民教育的薄弱导致青少年公民意识的缺乏和淡化,因此加强学生公民意识的培养,具有十分现实的意义和迫切性.在几年的课题研究过程中,我校学生积极参与到多样的实践活动中,在家庭,学校,社会,大自然中,在自觉自愿,丰富多彩,生动活泼的体验教育活动中,身心得到了解放,心智得到了启发,思想受到了教育,良好的行为习惯逐渐养成,公民意识也逐步增强.一,在主体参与中内化公民意识体验活动不是虚无缥缈的,孩子只有从自身的视角参与体验,让他们切身感受参与的真实,参与的快乐与辛劳,才能获得真情实感,形成良好的习惯.我校二(3)班就曾经开展了一次亲情作业体验活动,目的是结合三八妇女节和母亲节,让孩子们为付出辛劳的父母做一张贺卡,夹一次菜,捶一次背,洗一次碗,买一份早点,洗一回脚等.这项活动在家长和孩子们当中产生了很大的反响,从孩子们体验日记的稚嫩话语中,我们感受到了亲情的伟大.一个孩子在日记中这样写道:今天中午,我给妈妈夹了三次菜,妈妈给了我一个吻,说我是个懂事的孩子;晚上,我给妈妈捶背,妈妈给了我一个笑,说我是个孝顺的孩子;睡觉前,我帮妈妈打开电热毯开关,妈妈又给了我一个吻,这次,妈妈什么都没说,只是抚摸着我的头,哭了.如此,朴素的公民意识渐渐产生并扎根于孩子们心中.我们还让孩子们以他人的身份,从他人的视角去参与体验,让他们感受他人的心情和自己的责任,形成尊重他人,珍惜劳动成果的行为习惯,从而形成公民责任感和义务意识等.比如学校在中,高年级学生中开展了当一天父母,做一天家庭小主人的活动,让孩子们在角色模拟中体验父母的辛劳,实现两代人的心灵沟通,体会自我服务和为家庭分忧的快乐.二,在读书活动中内化公民意识伴随着教育改革的不断深入,我们确立了这样一个理念:从维扬实小走出去的每个孩子都要成为有内涵的人.这里所说的内涵包括两个层面:一是知识的层面,让孩子们成为有丰富知识的人:二是做人的层面,让孩子们成为有涵养的人.这样,我们很自然地就想到了读书,想到了朱永新教授耐人寻味的一句话:一个人的精神发育史,实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.因此,我们以广阔的维扬文化作为背景,以营造书香校园为目标,开展了一系列的读书活动,让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼.为此,学校专门成立了小书虫俱乐部.打这以后,孩子们整天与书为伴,在品味着书香的同时,他们沐浴着智慧的阳光,体验着读书的幸福,陶冶着道德情操.孩子们在阅读中体验,在阅读中成长,在阅读中不断内化公民意识,真正收到了润物细无声的效果.我们惊喜地看到了读书给孩子们带来的变化:读书,使孩子们成了主动学习的人,他们会自主探究学习过程中出现的各种问题,通过各种信息渠道来解决问题;读书,使孩子们成了生活的主人,他们的独立精神,自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书,使孩子们成了善交流,会合作的人,他们的团队精神,责任意识在逐步形成;读书,使孩子们成了有思想的人,他们懂得了人生的价值,生命的意义.三,在实践感悟中内化公民意识一个适应社会发展的人,也应是一个符合社会道德规范要求的人,而这种道德规范的形成是在接触社会,了解社会,参与社会的变革中形成的.因此,要引导学生走出家门和校门,进行社会实践地I市I德I育l之工窗活动,通过认知体验和情感体验培养学生的公民意识.为此,我们积极鼓励各个班级围绕主题开展形式多样的实践活动,力求在实践体验中丰富学生的情感体验,将道德情感内化为公民意识.四(3)班的孩子们分成1O个小组,调查学校周边的社区里公共设施的使用状况,从中体验到保护环境卫生及公共设施是一个小公民应具备的素质,不仅自己应该自觉遵守,还应向市民作宣传.他们还积极地献计献策,提出了很多合理化的建议,其中设立水上垃圾箱的建议还被编入了品德与社会的教材当中.再如:为了积极响应少先队大队部三个了不起的活动倡议,五(3)班的孩子们开展了了不起的平凡人社会调查活动.他们以小组为单位分别走访了11位同学的家长.这11位家长分别来自于不同的岗位,他们中有教师,有机关干部,有医生,有警察,有普通工人,有出租车司机等.孩子们通过调查走访,了解了他们在平凡的岗位上所取得的诸多业绩,真正体会到了一份耕耘,一份收获的深刻内涵,一种强烈的责任意识在他们心头萌生,滋长.在对学生进行公民意识的培养过程中,我们充分认识到,培养学生的民族意识是其中重要的内容,这也是作为一个公民最基本的素质.为此,我们就以扬州所蕴藏的丰富的德育资源为依托,开展了我爱家乡的桥,我爱家乡的路,我爱家乡的船等系列实践活动,让学生从今昔对比中,感受家乡的巨大变化,激发学生热爱家乡的情感,从而将民族意识的培养落到实处.我们组织学生调查了能反映家乡悠久历史和现代文明的桥梁,道路共计三十余处,参观走访了能反映各个不同历史阶段船的发展的校外教育场所.我们还紧紧围绕主题组织学生聆听了各类讲座,观看了各种电影,进行了多样的竞赛活动,朴实的民族意识在孩子们幼小的心田滋生.有一位学生调查了家乡的琼花路后有感而发:我爱美丽的家乡扬州,更爱创造这一切的勤劳而善良的扬州人民!不难看出,各种体验丰富了学生的情感,也唤醒,内化了孩子们的公民意识.四,在自主探究中内化公民意识大自然是最大的课堂,在这个课堂上进行的教育,不但生动,活泼,而且最契合生活,最具说服力和感染力.我们将该课题与我校的极富创新性和自身个性的科学认读汉字研究紧密结合,以历史文化名城扬州特有的维扬文化为背景,以扬州丰富发达的历史文化资源所构成的特有的汉字文化环境为依托,开展多种类型的体验活动:剪报,做小小美食家,做小厨师,做小摄影师,做小游客,做小画家,做小导游等.在积累人文知识的同时培养学生的人文情怀.实践过程中,我们着力从以下四个方面来培养学生的人文情怀.1.以美怡情扬州是国务院首批公布的历史文化名城之一,有众多的名胜古迹和别具有特色的典雅园林.例如:乾隆水上游览线风光旖旎.我们带领学生沿着这条黄金旅游线一路观光游览,一路认字品诗.在感受美的同时,学生的爱物惜物之情也油然而生.2.以史激情扬州已有两千多年的历史,这其中既有灿烂辉煌的文明史,也有不屈不挠的斗争史.悠久的历史给今日的扬州留下了丰富的历史遗产.例如,史可法纪念馆是为了纪念明末抗清名将史可法而建.学生在飨堂内读着史可法的英雄故事,感受着他数点梅花亡国泪,二分明月故臣心的民族气节,由此激发起学生强烈的民族自尊心和爱国热情.3.以书育情要想具有人文情怀,读书显得尤为重要.一个不读书的人,不可能有人文情怀.要培育人文精神,首先要从接受人类文明的最精华部分入手.我们的学生在认字过程中对维扬文化产生了浓厚的兴趣,主动购买了许多有关维扬文化方面的书籍,如扬州大观,维扬文化概观,扬州风情,唐诗百首咏扬州等,并在家长的指导下有选择地进行认读,因此开阔了视野,充实了精神.4.以文寄情在认字的同时,我们还注重引导学生进行写话,真实地记录下自己在参观游览,调查访问过程中的所见所闻所感.