高中语文包身工2学案新人教必修.doc

课题 包身工 （第二课时）【学习目标】知道包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，体会作者对包身工无限同情，对包身工制度无比愤慨的情感，培养历史使命感、社会责任感。【学习重点、难点】认识包身工制度存在的社会根源，进而结合相关资料思索当代“包身工”现象存在的原因。【考纲要求】理清文章脉络，概括内容要点 。【学法指导】细读课文，结合探究的问题分析课文。【学习过程】基础学习速读感知：你对文中的包身工有何印象？印象1：包身工的来历怎样，或者说包身工原来的身份是什么？ 来历：贫困农家女（贫穷困苦，无路可走）印象2：他们是怎么直接沦为包身工的？ 直接原因：骗订包身契（供给住食，介绍工作）来XK印象3：包身工的实质是什么？ 实质：赚钱机器（失去自由，劳无所得）印象4.包身工的命运怎样？ 命运：极其悲惨（二）学习探究探究1：既然是一天的生活，为什么只写到五点钟上班就中断了呢？再看看课文，还有没有了？思路提示：还写了十二个小时劳动之后，黑夜里抄身的情景。这样，从清晨四点一刻起床到黑夜睡觉，一天的劳动生活十分完整。但前后两部分写法不一样，前面写的详细，后面写的简略：写抄身，没有写明时间，又不是正面写搜身情景；黑夜前的休息情景也没有写出来。显然，作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭，表现包身工恶劣的住宿、饮食条件；上班劳动，表现恶劣的劳动条件，两方面合在一起，已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写黑夜，没有写什么生活图景，却写“黎明的到来，毕竟是无法抗拒的”，这是和结尾放在一起加以考虑的，有利于揭示全文的中心思想。探究2：课文第3段在文中起什么作用？参考鼎尖教案p253第1题探究3：你认为包身工制度发展的原因是什么？参考鼎尖教案p250第2题(三)当堂检测、下列加粗字注音没有错误的一项是（）、蠕动（r） 拎着（ln） 轧票处（g）、饲养（s） 胆怯（qu） 包身契（q） 、咳嗽（s） 纽扣（ni） 揩地板（ki） 、莴苣（j） 赚钱（zun） 木栅子（zh） 、下列词语中没有错别字的一项是（）、瞌睡纠缠懒惰睡眼醒松 、荤腥谄媚焦灼衣衫蓝缕、蹒跚骷髅舀水脾气执扭 、狡滑享福佳肴搽脂抹粉、在句中的空白处依次填入词语，其中最为恰当、形象的一组是（）上午四点过一刻，蜂房般的格子铺里的生物已经在了。她们很快地就像被 了的蜂窝一般起来。她很见机地将身体慢慢地 到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方。、移动蠕动搅动骚动 、骚动搅动蠕动移动、蠕动搅动骚动移动 、蠕动移动骚动搅动、下列句中，语言的感情色彩不同的一项是（）、这样说着，就是她们的父母，也会怨恨自己没有跟去享福的福份了。、有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。、凉爽而带有一点湿气的晨风，大约就是这些生活在死水一般的空气里面的人们仅有的天惠。、经过红头鬼把守着的铁门，在门房间交出允许她们贡献劳动力的凭证。答案、（胆怯qi；咳嗽su：赚zhun钱）、（睡眼惺忪；执拗；狡猾。）、C（是褒词贬用。）（四）扩展延伸包身工作于1935年，至今已经70多年了，今天我们读这篇文章，任然