高中英语写作与应试能力的培养.doc

高中英语写作与应试能力的培养 摘要笔者认为在英语教学中应该重视以下几方面的能力培养:一是夯实基础,增加词汇。二是多说、多听,积累语言。三是培养规范,养成习惯。四是运用技巧,提高成绩。 关键词英语写作 应试能力 培养 在高中阶段,英语写作一直是英语学习中薄弱的环节。虽然广大教师对此作了不少努力,但收效甚微。学生的写作能力始终未能达到预期的效果。我认为在英语教学中应该重视以下几方面的能力培养。 一、夯实基础,增加词汇 词汇是写作的基础,试想如果学生拿起一篇英语文章,有一半的词不认识,那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子,10个词中有5个词拼写不出或拼写错误,又怎么能表达自己的思想呢?可见,衡量一个学生英语水平的高低,关键还得看他掌握多少词汇量。在教学中,我坚持每教一个新的单元都让学生听写、默写生词,并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词,给出汉语能写出英语,同时要求学生注意一词多义及词性转换。为引起学生的重视,我经常抽查学生的默写练习,并记入平时成绩。要求默写正确率达到90%,对默写错了的,要立即改正。我把这种做法称为课课清、段段清。这种做法从高一开始一直坚持到学生高中毕业,这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外,对以前学过的不规则动词过去式、过去分词,形容词、副词不规则变化,特殊形式的名词复数,年、月、日、星期等等,作专项默写,为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。 二、多说、多听,积累语言 “读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这几句中国的俗语放在英语写作中我认为也一样成立。见多识广,才能胸有成竹,才能写出精彩的习作。在平时的教学中,对于学过的每一篇课文,我都要求学生背诵,对于特别重要的词、句型要求出口成诵。这样在写作时常用的词组、句型才会应笔而出,达到“下笔如有神”的境界。同时,要多积累一些常用的精彩的词、短语、句子。积累一个词,应该要同时掌握这个词的用法。记单词不能光记它的表面意思,而应深入了解它的适用语境、常用搭配、习惯用法等,这样才算真正掌握了一个词。一些原汁原味的英文习作之所以读起来更有味道,其中一个重要原因就是它们综合运用了不同的表达方式,能变换句式,避免重复罗嗦。有意识地多积累一些这样的精彩句子,并应用到自己的习作中去,便可摆脱那种“单一陈述”型的模式,使自己的文章更有活力。教师可以精选各种文体的范文,让学生背诵模仿,并分析他们的篇章布局和遣词造句,考试如遇类似的作文,便会如鱼得水,游刃有余。 三、培养规范,养成习惯 英语写作不仅要鼓励学生勤于动手,还应对他们进行逻辑思维,写作技巧的指导,培养规范写作,养成良好写作习惯。写作步骤一般分为以下几个阶段: (1)审题。理解题意、抓住中心、掌握要领、判断文体。对题目进行仔细研究、透彻理解是写好作文关键的一步。 (2)构思。思考主题所需的题材并按照作文主旨要求组织层次清楚,合乎逻辑,前后连贯的文章框架,然后拟出提纲,根据提纲所提供的信息设计每段的主题句,它是一个段落的中心,文章的关键。 (3)组织文章。构思阶段完成的主题句、扩展句和结尾句只是以句子的形式出现,组织文章则要把独立的句子通过使用过渡词把句与句、段与段很好地连接起来,做到整体结构自然流畅、条理清楚、意思连贯、语意正确、句子多样化。 (4)修改定稿。在完成一篇作文之后,一定要进行修改,一般从以下几个方面着手:a.主谓是否一致;b.时态是否混乱;c.拼写是否正确;d.标点是否正确;e.用词是否得当;f.句子成份是否完整。 四、运用技巧,提高成绩 要想英语写作在高考考试过程中取得好的成绩,除以上几点外还要求: (1)把握全部要点,理清脉络,不要答非所问,不要漏掉要点。 (2)灵活运用,表达恰当。书面表达不同于汉译英,较之汉译英有较大的灵活性。学生在写作时,一定不要拘泥于对原材料进行硬译,可以灵活一点儿,拐弯抹角地表达出来。要学会变通处理,变难为易,一句话正说不行就反过来说;如果还不行,再换一种方式。例如,“他考试不及格”,如果记不住fail in the exam,可以换成do not pass the exam或not do well in the exam。总之,要选用自己最熟悉的句式来表达。 (3)仔细检查,认真修改。在完成短文以后,要求学生认真检查。检查时要注意以下方面:体裁、格式是否恰当,要点是否有遗漏,时态、语态、主谓是否一致,单复数变化是否有错,每个句子成份是否完整,单词拼写是否有错,字数是否合乎要求,以及写信不能写成通知,说明文不能写成议论文 最后,英语的写作能力是一种综合能力,是对学生所学语言知识的综合运用,是一个系统工程,并非一蹴而就,它应贯穿于教学活动的全过程。写作能力